Esencijalne online nastavne metode nastavnici moraju znati s savjetima

4 stručna strategija za projektiranje online tečaja

Tradicionalno okruženje za učenje licem u lice je usmjereno na nastavnike. Učitelj kontrolira isporuku informacija. Uz dolazak Interneta, "Pristup velikim resursima podataka i informacija, učenici više ne ovise o nastavku za znanje" ("strategije nastave za online tečajeve," 2011, stavak. 2). Sposobnost učenja online promijenila je ovu dinamiku koja omogućuje okruženje koje je kontrolirano ili pregovara od strane učenika. Online učionica usmjerena na učenika koja ima sposobnost poboljšanja interaktivnosti i suradnje.

Online instruktori su sada facilitatori informacija koje vode studente prema rješenjima. Potrebna je promjena ili izmjena pedagogije instruktora. Da bi online učenje bio uspješan, nastavnici, kao i učenici moraju poduzeti nove uloge u odnosu na nastavni odnos, a Fakultet mora biti spreman objaviti kontrolu učenja studentima ("strategije nastave za online tečajeve", 2011, para. 2).

Online instruktori su otkrili da uključivanjem "cijelog raspona interaktivnih metodologija" ("strategije nastave za online tečajeve," 2011, stavak 3), online rasprave i forumi proizvode višu kvalitetu, dublje komunikacije i odgovore ,

Strategije uputa koje koristite moraju biti specifične za ciljeve tečaja i ciljeve koje želite ostvariti da biste bili učinkoviti. Metode za upravljanje i učinkovito provoditi ove nastavne strategije razrađene su tijekom cijelog online tečaja. Primjeri su također osigurani.

Tradicionalni oblici nastave diljem svijeta brzo se mijenjaju s napretkom tehnologije. Čak iu fizičkim učionicama, tehnologija je preuzela veću ulogu, mijenjajući se kako se predaju i primljene lekcije.

Iako postoje brojne metode podučavanja, većina tradicionalnih metoda korištenih u razredu može se jednako učinkovito nanositi na mreži. Međutim, metoda nastave koju odaberete će se mijenjati na temelju vaše filozofije poučavanja, ciljeva, predmeta i demografije u učionici.

online nastave metode

Prezentacije, kao u fizičkoj učionici, jedan su od najčešćih metoda online nastave. Ova tehnika pomaže da napravite značajniji utjecaj na studente - od kojih je većina vizualnih učenika - nego učitelj jednostavno prenose informacije iz udžbenika.

Najvažnije, prezentacije omogućuju vam da uključite slike (slike, gifove, videozapise, itd.) Što olakšava isporuku i razumijevanje složenih informacija i podataka, a prilikom stvaranja lekcije više privlače. Osim toga, možete podijeliti svoju prezentaciju s učenicima nakon lekcije za reviziju i studiranje.

Online Whiteboard

Online Whiteboards porasli su kao popularan izbor za gotovo emulaciju iskustva u učionici koja se dijele između nastavnika i studenata. Oni nude beskonačno platno, oblikuju knjižnice za stvaranje različitih dijagrama i grafikona, unaprijed izrađene predloške, skiciranje, tipkanje, mogućnosti uvoza slike, itd.

Za razliku od tradicionalnih bijelih ploča, također vam omogućuju digitaciju sadržaja stvorenog, stoga vam omogućuje da ih ponovno podijelite i pozovite ih kasnije. Također možete surađivati ​​s učenicima na istom platnu u stvarnom vremenu koji utire put do

žive online klase

Korištenje alata za video konferencije možete povezati i komunicirati s učenicima širom svijeta kako biste donijeli lekcije. Uključujući online ploču, klase možete učiniti još više zanimljivim.

unaprijed snimljene video predavanja

korist od prethodno snimljenih predavanja, za razliku od živih, je da bivši dopušta učenicima da u svakom trenutku učite vlastitim tempom bez prisutnosti učitelja. Također im daje materijal da odu tijekom revizije.

prekrivena učionica

To podrazumijeva strategiju nasuprot tradicionalnom obliku klase; Ovdje su studenti dužni pregledati nastavni materijal prije stvarne lekcije, stoga rezerviranje stvarnog vremena u razredu staviti ono što su naučili u testu s aktivnostima nastavnika, kao što su rasprave, rješavanje problema, dubinske rasprave, kvizovi, itd.

Videos postao je temeljni element u modelu razvedenog učitelja. Dok mnogi učitelji stvaraju vlastite videozapise, neki također koriste videozapise koje su stvorili drugi učitelji. Platforme za dijeljenje videozapisa kao što je YouTube može se koristiti za razmjenu ovih među učenicima.

nastava na bazi igre

Učenje na temelju igre je popularna tehnika koja se koristi za poboljšanje angažmana učenika i zadržavanja pozornosti. Ovaj pristup pomaže u smanjenju anksioznosti učenika i povećanju njihove uključenosti, osobito prilikom podučavanja složenih koncepata. Također utire put slabijim učenicima da razviju svoje kompetencije aktivno u interakciji sa svojim kolegama.

i online nastavu, igre pomažu u zatvoru praznine u interakciji između lica u licu učenje i online učenje. Ovisno o igri koju odaberete, evo nekoliko savjeta koji ćete imati na umu kada ga nosite na internetu,

Klasni blog

Mnogi međunarodni učitelji u međunarodnom školi moraju se brzo premjestiti na internetu kako bi vam pomogli pronaći svoj put, sastavili smo sedam strategija na temelju istraživanja koje će vam pomoći i vaše učenike za uspjeh u vašem novom online online Okruženje za podučavanje i učenje naći ćete i neke

Mnogi učitelji u međunarodnim školama moraju se brzo kretati na internetu. Da bismo vam pomogli pronaći svoj način, sastavili smo sedam strategija na temelju istraživanja koje će vam pomoći postaviti i vaše učenike za uspjeh u vašem novom online nastavnom i učenje okruženju. Ovdje ćete naći i neke korisne savjete.

Znati tehnologiju

Suzie Williams dio međunarodne škole tima u Pearsonu. Diplomirao je sveučilišta Salforda i Strathclydea, radila je u obrazovanju već više od 20 godina, je bivši guverner osnovnog školstva i između ostalog, kreće se na blog Pearson International Schools.

Pročitajte ove sljedeće

Nastava u potpuno online okruženju može biti zastrašujuće čak i za iskusne online instruktore kada moraju pripremiti novi tečaj. Međutim, s nekoliko jednostavnih strategija, proces može biti gladak i ugodan. Ovdje su četiri strategije koje svaki instruktor može koristiti za uspješno izgrađenje online tečaja.

Zajednička percepcija je da online tečajevi zahtijevaju učenike da samo čitaju ili pregledavaju videozapise, a zatim reguliraju informacije u eseju ili jednostavnom poslu. Međutim, to je pogrešno jer postoje brojne aktivnosti koje u potpunosti angažiraju studente na internetu.

Učenici bi trebali pokazati svoje razumijevanje sadržaja, kao i povećati svoj angažman sa sadržajem tijekom bilo kojeg tečaja. Instruktori mogu ugraditi autentične aktivnosti koje povezuju relevantnost i znanje o stvarnom svijetu. Autentične aktivnosti mogu se kretati od ispitivanja slučaja za stvaranje scenarija temeljenih na problemima u kojima studenti istražuju problem i stvaraju rješenja ili adresne praznine u okviru problema.

Instruktori također mogu koristiti učenje temeljeno na upit (IBL), što zahtijeva od učenika da istražuju pitanja koja imaju o sadržaju. Jedna strategija koju online instruktori mogu provesti za uspostavljanje IBL-a je kroz provedbu znanja, želite znati i naučiti (KWL) grafikone. Korištenje KWL grafikona može pokrenuti istraživanje sadržaja kao studenti identificirati ono što znaju i što žele znati o temi.

Upit počinje kada učenici istražuju područja koja su nepoznata i razvijaju pitanja koja ih vodi u ovom istraživanju. Konačni projekt koji se temelji na njihovim pitanjima u KWL grafikonu vodit će njihovo učenje. Međutim, prije nego što učenici započnu svoj konačni projekt, oni bi trebali podnijeti prijedlog instruktoru o tome kako će predstaviti materijal naučen kako bi se osigurao fokus sadržaja. Konačni projekti mogu se kretati od, ali ne ograničavajući se na, istraživanje, znanstvenu ili primijenjenu, opsežnu igru ​​utemeljenu na raspravi i donošenje prakse.

Bez obzira na metodu angažmana, to je imperativ da instruktori ojačaju učenje sa svakim odjeljkom i nastaviti poticati interakciju. Prema istraživanju, studenti osjećaju pojačanu razinu angažmana kada dobiju redovita ažuriranja o trenutnom i nadolazećem sadržaju. Svaki pokušaj povećanja socijalne prisutnosti stvara simulativno okruženje stvarnog iskustva za studente.

Jedan način za provedbu to će biti kroz, ovisno o dizajnu tečaja, tjedne ili dvotjedne ažurne e-pošte. Slanje najave putem sustava za upravljanje učenjem (LMS) o datumima ili naglašavanju nadolazećih zadataka je još jedna učinkovita strategija. Instruktori također mogu slati video zapise o sebi daju kratke najave, što smanjuje osjećaj izolacije jer simulira upute protiv licem u lice. Video komunikacija pruža studentima mogućnost da uče svoje instruktorske manire i povećavaju ukupni zadovoljstvo kolegija za studente.

Nakon integriranja uključenosti učenika u tečaj i instruktora, sljedeća faza je povećati suradnju između vršnjaka. Često puta, instruktori osjećaju da je suradnja u online okruženju izazovna ili blizu nemoguće. Međutim, kroz korištenje jednostavnih strategija, suradnja može biti besprijekoran i koristan pristup dizajnu tečaja.

Jedna metoda je provedba profesionalnih zajednica za učenje (PLC), koje su skupine studenata koji redovito surađuju putem e-pošte, razgovornih ploča, video konferencija, grupnih telefonskih poziva itd. Za rad na pitanjima ili teme vezanim na sadržaj. Instruktori mogu dodijeliti uloge unutar PLC-a kako bi pomogli u aktivnom sudjelovanju svih studenata. Uloge može uključivati ​​facilitator (služi kao voditeljica tima i ključni kontakt instruktoru), tumač (reteaches koncepte), podsjetnik (ponavlja kriterije za dodjelu i rokove) i mentor (recenzija vršnjaka i nudi profesionalnu kritiku prije podnošenja). PLC-ovi su korisni za suradnju s autentičnim aktivnostima i pomažući kod peer skele za podršku studentima koji nerado sudjeluju.

Ako instruktori radije koriste grupne zadatke koji nisu povezani s PLC-ovima, trebali bi osigurati jasno definirana očekivanja. Prije početka zadatka, skupine bi trebale odrediti tko će se nositi s aspektima zadatka i naznačiti kada će svaka komponenta biti dovršena.

Za pomoć studentima, instruktori mogu pružiti grafikon koji obrisi dijelove zadatka, tako da učenici mogu odabrati određeno područje za doprinos. Grupa će zajednički ispitati podnošenje svakog člana da stvori konačni proizvod. Učenici mogu koristiti nove tehnološke alate kao što su Wikis, blogovi i podcasti za daljnje suradnju.

Tečaj može biti namjerno pozivan, namjerno ne osiguravanje, nenamjerno privlačno ili nenamjerno. Često puta instruktori imaju mnogo informacija koje treba biti prepun u online okruženje za učenje, koje može stvoriti okruženje za učenje. Kako bi se stvorila namjerno pozivna online okruženje, tečajevi moraju imati jasnu i dosljednu strukturu koja nudi intuitivnu navigaciju. Svaki modul treba imati istu strukturu. Mjesto čitanja materijala, zadataka, zadataka, suradničke mogućnosti, itd. Uvijek bi trebalo biti na istom mjestu i formatu.

Osim toga, svaki modul bi trebao izgledati kao prethodni moduli, s ažuriranim sadržajem i ishodima učenja. Kada razmišljate o dizajnu tečaja i upotrebljivosti za učenike, učinkovit pristup je osigurati da su svi resursi koji se koriste tijekom cijelog tečaja sadržani u LMS-u.

Dizajn tečaja može igrati veliku ulogu u upotrebljivosti i uspjehu učenika. Jedna strategija za angažiranje učenika je kroz integraciju mikrolearning, što je trend u online učenju. Mikrolearning uključuje predstavljanje sadržaja kroz posredovane mikro razine tako da su učenici izloženi malim jedinicama za učenje na kratkoročnim zadacima. Mikrolearning se temelji na H.. Simonova istraživanja iz 1974. koja opisuje učinkovitost stvaranja komada iskustava učenja koje kratkoročno pamćenje može zadržati. Ovaj pristup prevodi u online razvoj tečaja kroz korištenje modula učenja.

Učinkovit način za razvoj modula učenja je planiranje unatrag. Instruktori mogu gledati na sve sadržaj koji žele pokriti, a zatim identificirati tematske komade informacija. Tematske komade postaju jedinice ili moduli učenja koji su kratkoročni pristup dugoročnom planiranju. Unutar modula učenja, instruktori pružaju zadatke, zadatke i dopunske resurse i alate za poboljšanje sadržaja majstorstva.

Efektivna strategija za razvoj modula je početak pregledne stranice koja opisuje sva očitanja, zadatke i zadatke potrebne za modul, zajedno s odgovarajućim datumima za svaku stavku. Ovisno o LMS-u, instruktori mogu hiperlink stavke na preglednoj stranici izravno na zadatke, koji pruža čist i organizirani osjećaj na tečaju. Pregled stranica pridonosi strukturi tečaja i može pomoći zadržati učenike uključenih u proces učenja i povećati akademski integritet.

Potrebno je imati precizne upute za očekivanja svih aspekata ishoda učenja unutar modula učenja. Elektronički sustavi za podršku performansi (EPS) mogu povećati učinak učenika. Primjer EPS-a unutar online okruženja za učenje je korištenje AIDS-a za posao, koja nudi sažetak koraka ili kontrolni popis kako dovršiti zadatak. Poslovanje pomaže smanjiti pogreške i potencijalno praćenje pitanja jer pružaju jasne očekivanja izvedbe i ispravljaju zajedničke zablude. Zadaci koji zahtijevaju studente da dovrše određeni zadatak mogu uključivati ​​pomoć za posao za povećanje uspjeha učenika.

Koristimo kolačiće
Koristimo kolačiće kako bismo osigurali da vam dajemo najbolje iskustvo na našoj web stranici. Korištenjem web stranice pristajete na naše korištenje kolačića.
Dopustite kolačiće.