Kako ja to podučavam AAC pomagačama praactical aac

Biti učenje jednorog

uskraćivanje. RG je udaranje uskraćivanja tjedan s raznim uzbudljivim ležđem u školu podijele mogućnosti za nastavnike za kupnju materijala za učenje. Od 23. do 27. kolovoza 2021. godine, domaćin nam je #adtmyclassroom na Twitteru gdje Prek-12 učitelji mogu ući za priliku da osvoji jedan od deset $ 50 uskraćivanja. RG donacije. Unesite za priliku za pobjedu

da pomogne nastavnicima i učenicima da započnu školsku godinu 2021. godine s alatima koje su im potrebne, uskraćivanje. RG donira 100 $ 100 školske ponude donacije za nastavnike na naslov 1 škole diljem zemlje. Ove donacije na školu za nastavnike bit će dodijeljene uskraćivanju. RG registrirani učitelji u OK-12 javnih škola, gdje se 40% ili više studenata kvalificira

Tijekom godina, došao sam da vjerujem da je promjena našeg ponašanja jedan od najkritičnijih načina na koje podržavamo naše pojaseve komunikatore. Vidio sam da se to dogodi više puta nego što mogu računati ... Dijete uspješno komunicira u jednom okruženju, samo da se bori u drugoj. Student ima razgovore s jednim članom osoblja, ali ništa ne govori. Brzo smo krivi studenta ili - što je još gore - da ne vjerujem u studenta, njihovu obitelj ili njihovo osoblje o tom učeniku prethodnog uspjeha. Ali kad ćemo gledati sebe? Što bismo mogli učiniti to dovodi do ovog isključivanja, ovog tišine?

U području podržavanja komunikacije ljudi, mi obično čujemo puno o "stvaranju komunikacijskih mogućnosti" i "inženjering okoliš". Uloga komunikacijskog partnera često se vidi kao netko tko na neki način blokira pristup predmetima, a zatim potiče studenta da zatraži ili komentira tu stavku.

Ovo nije veliki komunikacijski partner. Za početak, malo ljudi želi živjeti život u kojem je pristup svemu što volimo došle kroz vratare. To nije fer. Nije poštovanje. Također ne podučava glas. Umjesto toga, to uči da možete izvesti ovu specifičnu akciju reći točno ono što želim i dobiti stavku koju sam odabrao. Povrh toga, stvara pritisak i potražnju, dvije stvari koje često otežavaju našim učenicima da pristupe svojim jezičnim ili motoričkim vještinama.

Vjerujem u naše studente. Imaju toliko toga za reći. I, što je najvažnije, imaju pravo reći ono što žele, kada žele, kako žele. Ako ste napravili ovu pogrešku, ako se niste učili u središtu autonomije, još ima vremena za promjenu.

Počnite vjerovati svojim učenicima. Ovo nije samo prvo pravilo, ali to je praktično najvažnije pravilo. Kada vaši učenici nešto kažu, to je njihov glas. Vjerujte da nešto govore. Odgovoriti na odgovarajući način. Nemojte reći: "Mislim da to ne znači." Nemojte reći "samo se igra okolo." Nemojte ignorirati, otići, pretvarati se da se to ne dogodi. Ako postoji pogrešan pogodak, jer svi mi ponekad govorimo - čekati i vidjeti. Ili pitajte - samo nemojte pretpostavljati. Razgovor je umjetnost ko-stvaranja, i moramo poštivati ​​naše studente kao taj co-creator. Čak i s našim najranijim i najmlađim komunikatorima, koji mogu žaliti i istražiti dok uče gdje su riječi ... oni imaju koristi od nas reagiraju na njihove riječi. Oni uče značenje i kontekst tih riječi slušajući naš odgovor.

U mojim španjolskim lekcijama, ako kažem pogrešnu riječ za što mislim, moj učitelj još uvijek odgovara. Ona radi sa mnom da to shvati. Ovo je osnovni građevni blok da me vidi kao kompetentni komunikator, kao netko tko će jednog dana biti tečan španjolski govornik. Ovo je također razlog zašto te pokušavam. Bez srama. Naša djeca znaju vjerujemo li da imaju glas i autonomiju, ako vjerujemo da mogu biti tečni komunikatori. Oni znaju je li vrijedno truda. Oni također znaju kada će biti sumnje, pogrešno shvaćena, pogrešno shvaćena i vješt. I prestaju govoriti. Ako učenik ne koristi svoj komunikacijski sustav u vašem okruženju, ali ga koristi negdje drugdje ... Pitajte: Što mogu učiniti drugačije? Što su ih učinili da ih podrže? Nemojte ga samo zapisati kao pretjerivanje ili da se to ne dogodi. (To je bio stvarno, stvarno dug stavak. Ali ne mogu to precijeniti kao ključnu razliku između okruženja u kojima su djeca uspješna i okruženja u kojima nisu.)

Stop postavljati toliko pitanja; komentar i čudo. Razmislite o razgovorima s prijateljima, vašim najmilijima, ili čak i vašim studentima. Komentiramo. Privlačimo pozornost. Opisujemo naše osjećaje ili njihove. Obično se ne bavite 20 pitanja svaki put kad razgovaramo s našim prijateljima. Zašto to radimo kad netko je nespaking? Zašto ih papar s pitanjima? Zašto ih odemo na ulogu ispitanika i nikada ne pokrenuti? Isto možemo učiniti s našim korisnicima AAC-a. Možemo komentirati njihove akcije - opisati što rade, opisuju naše vlastite postupke, podijelite naše osjećaje, povežite svoje riječi ili akcije na nešto drugo što znamo. Ako ne znate, pokušajte se pitate. Pokušajte ponuditi izbore. To vam omogućuje da budete jednaki komunikacijski partneri, ali također može smanjiti tjeskobu i poteškoće reagirati kako se potražnja značajno padne. Učenici mogu odgovoriti kada su sposobni i žele, umjesto da se osjećaju pritisak kako bi odgovorili kad ih želimo.

mr. Rogers je imao pravo - uvijek ćete naći ljude koji pomažu. Pomagači čine naš svijet krug. Oslanjamo se na njih u vrijeme tragedije, slavimo s njima u vrijeme radosti i oslonili se na njih u vrijeme potrebe. Poslužitelji igraju veliku ulogu u domaćem i školu života djece. Kod kuće, pomagači uključuju djedove i bake, tete / ujake, rođake, prijatelje, susjede, bebe sitters i druge članove zajednice. U školi, pomagači uključuju asistente nastave, osoblje za njegu, volontere i bilo tko drugi u interakciji s našim učenicima.

Kao profesionalci i stručnjaci u području AAC-a, naš je posao trenirati druge. Bez nastave i objašnjenja, pomagači će vjerojatno donositi odluke ili slijediti upute koje su dobro namijenjene, ali ne mogu biti u najboljem interesu osobe koja koristi AAC.

AAC je daleko više naporan i dugotrajniji od tipičnog verbalnog govora. Također, izvršni zahtjevi za funkcioniranje su ogromne pri korištenju AAC-a. Samo razmislite o tome - morate slijediti razgovor, uspostaviti komunikacijskim partnerima koje imate nešto za reći (imati vremena za stvaranje poruke), razviti poruku u glavi i održavati to dok se navigirate putem AAC uređaja, pronađite 1 ili više ikona za ispravan pristup uređaju i popravite potencijalne pogreške. To je puno! Osim toga, pojedinci koji koriste AAC imaju različite dijagnoze, od kojih neki narušavaju vrijeme obrade i / ili vrijeme odziva, što može učiniti proces čak i dužim.

Put SLP-a u učenju i dodavanju u području provedbe AAC-a i istraživanja

B Pronalaženje sebe dio AAC tima. Među izazovima povezanim s učinkovitim nastavom AAC-a, postizanje i održavanje buy-in iz tima često je jedan od najizazovnijih.

U centru Bridgeway, obrazovanje i terapijski centar gdje radim, imamo više od 100 SGD korisnika tako da je tim buy-in je područje fokusa za mene i moje kolege SLPS. Iako smo sigurni da obuku poslovni ured, objekt i osoblje za ljudske resurse o osnovama AAC-a kako bismo olakšali globalnu kulturu prihvaćanja uređaja, fokusiramo naše napore na tri skupine: 1.) Roditelji, 2.) Nastavnici, 3.) terapeuti. Definiramo buy-in kao "prihvaćanje da je SGD studentski glas i treba ih tretirati kao produžetak njihovog fizičkog tijela i priznanje da se SGD mora podučavati i modelirati" (Paden Cargill, 2016).

Neka od istraživanja koje smo proveli na Akademiji Bridyway usredotočili su se na ono što čimbenici utječu na buy-in od nastavnika i roditelja (Decarlo, i sur., 2016) i bili smo fascinirani da saznamo da je to iznos operativne sposobnosti (i. SLP na momčadi). Stoga se fokus naših treninga za terapeute, roditelje i učitelje usredotočuje na jezičnu obuku, potičući strategije i kako stvoriti komunikacijske mogućnosti (Thiemann, i sur., 2018) umjesto kako programirati uređaje. Ovi treninzi popraćeni su resursnim priručnicima za kasniju referencu. Neke od tema koje naglašavaju u živim treninzima i priručnici su:

Koristimo kolačiće
Koristimo kolačiće kako bismo osigurali da vam dajemo najbolje iskustvo na našoj web stranici. Korištenjem web stranice pristajete na naše korištenje kolačića.
Dopustite kolačiće.