Najbolje prakse za podučavanje matematike što nagrađivane učitelje učitelje rade
Sadržaj:
Istražite profesionalne knjige i ponude za nastavnike, trenere i školske vođe, tako da, zajedno možemo imati koristi od lekcija naučenih ubrzati učenje, obnoviti agenciju i razmisliti o školama. Vrijeme je da se "odskoči" na bolje normalno!
Pregled ove knjige
O autorima: dr. Nistitte N. Ganal je profesor V na Fakultetu nastavnika PNU (Filipinski normalno sveučilište) Sjevernu Luzon u Aurori, Alicia, Isabela, Filipini. Dr. Marissa R. Guab je izvanredni profesor V i također predavač na Fakultetu nastavnika Pnu North Luzon u Aurori, Alicia, Isabela Filipini. Za akademske interese, autori se mogu kontaktirati putem adrese e-pošte na: Ganalu. NPNU. du. H i Guail. RPNU. du. h
Predloženi citat: Ganal, Nistitte N. & Marissa R. Giab. (2020). "Strategije poučavanja i socijalna podrška o postignućima, stavu i anksioznosti učenika" u Atikanu: Jurnal Kajian Pendidikan, Volumen 10 (1), lipanj, str. -22. Bandung, Indonezija: Minda Masagi Pritisnite u vlasništvu Aspensi s Print-ISSN 2088-1290 i online-ISSN 2714-6243.
Acharya, krevet raj. (2017). "Čimbenici koji utječu na poteškoće u učenju matematike matematičkim učenicima" u Međunarodnom dnevniku Osnovnog obrazovanja, Vol. , Ne., PP. 8-15. DOI: 10. 1648 / J. Jeedu. 0170602. 1.
Auliya, Risma Nurul. (2018). "Može li percepcija matematike i statistike objasniti statističku pismenost studenata?" U časopisu za istraživanje i napredak u obrazovanju matematike, Vol. , Ne [Srpanj], str. 6-96.
Behezadi, M., F. LOTFI & N. Mahboudi. (2014). "Proučavanje podučavanja učinkovitih strategija na postignućima studenata" u međunarodnim znanstvenim publikacijama i konzultantskim uslugama, volumen 8. doi: 10. 899/2014 / METR-00040. Dostupno online na: www. Spaci. OM / METR [pristupiti u Aliciji, Isabela, Filipini: 2. svibnja 2019].
Vi ste ovdje
Nastava je složena nastojanja i nerealno je za učitelje da se usredotoče na poboljšanje svega što rade odjednom. U praksi temeljen učiteljski obrazovanje (Ball & Cohen, 1999; Ball & Forzani, 2009; Forzani, 2014), nastavnici identificiraju ključne aspekte njihove nastavne prakse i usredotočiti se na sustavno poboljšanje kroz cikluse planiranja, donošenja i povratnih informacija. Učenje se tretira kao vještina koja se prakticira i rafinira, a ne nešto što "dolazi prirodno" ili je improvizacijska u prirodi. U nastavku su dva dobra izvora za popis nastavnih praksi i resursa za pomoć nastavnicima da poboljšaju svakoga od njih.
matematika nastave prakse
Principi za akcije Detalji svaku od ovih praksi na 5-6 stranica, uključujući primjere i jasne opise onoga što bi i učitelji i studenti trebali očekivati da će se raditi kada se koristi praksa.
prakse visoke poluge
Devetnaest "prakse visoke poluge" iz projekta nastavnika na Sveučilištu u Michiganu opisuju temeljne sposobnosti nastavnici moraju imati. To nisu specifični za matematiku i fini suzgrađeni od onih u načelima na djelovanje.
Ball, D. L. i Cohen, D. K. (1999). Razvoj prakse, razvoju praktičara: prema teoriji profesionalnog obrazovanja na temelju prakse. U L. Darling-Hammondu & G. Sykes (Eds.), Podučavanje kao profesija učenja: Priručnik politike i prakse (str. 3-32). San Francisco, CA: Jossey-bas.
povezani resursi
Svi učenici, bez obzira na njihove osobne karakteristike, pozadine ili fizičke izazove, mogu naučiti matematiku kada imaju pristup visokokvalitetnoj nastavi matematike. Kapital ne znači da bi svaki student trebao dobiti identične upute. Umjesto toga, to zahtijeva da se razumni i odgovarajući smještaj budu napravljeni i prikladno izazovni sadržaji uključeni u promicanje pristupa i postignuća za sve studente.
kurikulum
U koherentnom kurikulumu, matematičke ideje povezane su i grade jedni druge kako bi se shvaćanje studenata i znanje produbila i njihova sposobnost primjene matematike šire. Učinkovit matematički kurikulum usredotočen je na važnu matematiku koja će pripremiti studente za nastavak studija i za rješavanje problema u raznim školama, kućnim i radnim mjestima. Dobro artikulirani kurikulum izaziva studente da uče sve više sofisticiranijih matematičkih ideja dok nastavljaju studije.
nastava
Studentski razumijevanje matematike, njihove sposobnosti da ga koriste za rješavanje problema i njihovo povjerenje u matematiku su oblikovani u nastavi s kojima se susreću u školi. Da bi bili učinkoviti, učitelji moraju razumjeti i biti predani studentima kao učenici matematike. Oni moraju znati i razumjeti duboko matematiku koju podučavaju i mogu privući to znanje s fleksibilnošću u svojim nastavnim zadacima. Nastavnici moraju biti podržani s velikim mogućnostima i resursima za poboljšanje i osvježavanje znanja.
učenje
Istraživanje je čvrsto uspostavila važnu ulogu konceptualnog razumijevanja u učenju matematike. Usklađivanjem činjeničnog znanja i proceduralnog znanja s konceptualnim znanjem, studenti mogu postati učinkoviti učenici. Oni će moći prepoznati važnost razmišljanja o njihovom razmišljanju i učenju od svojih pogrešaka. Studenti postaju kompetentni i sigurni u svoju sposobnost da se uhvate na teške probleme i spremni ustrajati kada su zadaci izazovni.
procjena
Ponovno ispisano uz dopuštenje: "Sažetak - načela i standardi za školsku matematiku" Copyright 2000 od strane Nacionalnog vijeća nastavnika matematike. Sva prava pridržana.
Studenti u Sjedinjenim Državama se bore s matematikom. Prema izvješćem nacije iz Nacionalnog centra za statistiku obrazovanja (NCS), 2017. matematičke rezultate za četvrto i osmog razreda u Americi bili su nepromijenjeni od dvije godine prije 2015.
Iako se prosječni rezultati povećali tijekom dužeg vremenskog razdoblja, oni nisu tamo gdje bi trebali biti danas. Matematika rezultate među učenicima u U.. Nastavite zaostati za rezultate studenata u mnogim industrijaliziranim zemljama.
U okviru školskog sustava, nastavnici su najvažniji čimbenik koji doprinose učeničkom postignuću. Nastavnici koji su ovladali učinkovitim pristupima i strategijama u nastavi matematike mogu pomoći povećati matematičko znanje učenika i poboljšati ishode matematike.
Ali što su neke učinkovite strategije nastave matematike koje će pomoći prikupiti razumijevanje studenata i matematičke rezultate? Ovaj jednosatni webinar iz konzorcija na postizanju izvrsnosti u obrazovanju (Core) raspravlja o četiri najbolja praksa u nastavi matematike i povezanim istraživačkim strategijama nastave nastavnici matematike mogu koristiti u svojim učionicama kako bi poboljšali postignuće učenika.
Ovaj webinar također istražuje kritičnu ulogu učitelji igraju u postignuću učenika. Konkretnije, odgovorit će na važno pitanje: "Što je o podučavanju koje utječe na učenje?" i ponudit će duboko zaroniti u istraživanje ukazujući na ove dvije važne nastavne prakse:
Nastavnici, kada se osnaženi s učinkovitim strategijama nastave za nastavu matematike, mogu pomaknuti iglu na postignuća učenika matematike. Ovaj webinar hoda kroz četiri najbolja praksa u matematici i nudi ideje i uzorke lekcije. Kliknite gumb u nastavku da biste gledali puni webinar i preuzmite slajdove za prezentaciju za strategije poučavanja u matematici PDF.
Dean Ballard: Hvala vam Emily i dobro poslijepodne. Hvala vam što ste se pridružili ... Hvala vam što ste se pridružili Webinaru. Hvala ti, Emily. Dakle, danas bitna pitanja koja sam htjela danas istražiti jesu kako se eksplicitne tehnike nastave primjenjuju na izravnu i istražnu instrukciju? Zašto je studentski diskurs važan i koji su savjeti za generiranje smislenog diskursa? Zašto je vokabular važan u matematici i što su strategije za izgradnju matematičkog rječnika? I koje su neke jednostavne za korištenje tehnika diferencijacije i kako te pomoći učenicima?
Dean Ballard: I samo usput, samo sam htio spomenuti da znam da ima mnogo više od ovih četiriju više na dobroj nastavi u matematici i samo ove četiri stvari. Ali imam samo jedan sat webinar ovdje da radim, a onda sam morao odabrati četiri stvari o čemu razgovarati. Tako sam izabrao ove četiri, koje su doista važne stvari.
Dean Ballard: Desno, pa hajde da ga izbacimo ovdje, dok idemo kroz ideje i uzorke nastave danas i različitih toboga, želim da razmislite o sljedećim zaključcima izvedenim iz meta studija istraživanje o pitanju. Što se radi o podučavanju koje utječe na učenje?
Dean Ballard: Prema meta-analizi istraživanja, Hiebert i Grouws zaključili su da dvije stvari čine najveću razliku u svemu. I da se podučavanje eksplicitno prisustvuje konceptima, povezivanjem između matematičkih činjenica, postupaka i ideja. I studenti se redovito bave borenjem ili hrvanjem s važnim matematičkim idejama. Da studenti troše napore da smiju smisao matematike, da nešto opisuju da nije odmah očito da učenici rješavaju probleme koji su unutar njihovog dosega.
Dean Ballard: Hiebert i Grouws dalje objasnili da prisustvovanje eksplicitno konceptima znači liječiti matematičke veze u eksplicitnom i javnom putu. I to može potrajati mnogo pedagoških oblika, uključujući raspravu o matematičkom značenju koje je temelj postupke, postavljajući pitanja o načinima na koje su različite strategije za rješavanje problema slične i različite jedni od drugih, i podsjećajući učenike da je glavna točka lekcije i Kako se ta točka uklapa u trenutni slijed lekcija i ideja.
Dean Ballard: Hiebert i Grouws također navode da su i studentski centrirani i nastavnici usredotočeni na nastavu mogu pružiti ciljane i strukturirane aktivnosti u kojima se učenici, s nastavničkim vodstvom hvataju s izazovnim konceptima i problemima. Zapravo, pružanje dovoljnih granica i smjer tako da je učenje studenata usmjeren na važne matematičke koncepte zahtijeva određenu količinu nastavnika.
