Procjena resursa CSI

Vodič za procjenu SEL-a. Vodič pruža nekoliko sredstava za vođe i implementacije u postavkama Prek-12. razreda koji donose odluke o odabiru i korištenju mjera studentskog SEL-a. To uključuje smjernice o tome kako odabrati procjenu i koristiti podatke o studentskim sel. Ovaj web-baziran resurs je rad uspostave praktične društveno-emocionalne kompetencije procjene predškolske ustanove projekta srednjoškolaca, multidisciplinarnog suradništva vodećih istraživača i praktičara u području obrazovanja Prek-12, procjeni, društvenog i emocionalnog učenja srodna područja. Ova procjena radna skupina upravlja i osoblje Casel, u bliskom partnerstvu s vođama iz Rand Corporation, na Sveučilištu Harvard, Kalifornijske osnovne četvrti, transformaciju obrazovanja, XSE-a, i nekoliko sveučilišta, neprofitne organizacije i školske četvrti diljem zemlje.

linkovi na druge resurse

Foundetsional Supportframeworks i kompetencijeVision & CommunicationPolicy & Fungaduadult & Clutequityprofessional LeatingStudent SeltegrationTeacher PrakticementacijaProgramicaprogramscescontuinu Poboljšanje Poboljšanje društvenog i emocionalnog učenja: sljedeći koraci za države. Razvijen od strane Instituta za politiku učenja u suradnji s Caselom, ovaj je kratak osmišljen posebno za državne politike. Pruža djelotvorne korake za države koje žele mjeriti i promovirati SEL, uključujući preporuke za početak praćenja SEL. Koristite ovaj resurs ako ste zainteresirani za procjenu SEL na odgovarajući način.

covendium predškolske ustanove kroz osnovnu školu sel i povezane mjere procjene. Pruža opise i ocjene višestruke široko dostupne mjere procjene. Upotrijebite ovo ako želite znati o određenim alatima za procjenu sel za predškolsku ili osnovnu školu.

ESSA, SEL i odgovornosti webinar. Ovaj webinar ima Hanna Melnick iz Instituta za politiku učenja i Jeremy Taylor i Linda Dusenbury iz Casela rasprave o pristupima i preporukama za mjerenje i praćenje studentskog SEL, uključujući SEL u povezivanju ESSA planova. Koristite ga ako ste zainteresirani za učenje kako se najbolje pristupiti mjerenjem SEL.

vanjski

Zrak: Jeste li spremni za procjenu društvenog i emocionalnog razvoja? Informacije o višestrukim alatima za ocjenjivanje u četiri razvojna područja (rano djetinjstvo, osnovna škola, srednja i srednja škola i radna snaga). Alat detaljno opisuje format, trošak i postavljanje raznih SEL procjena. Koristite ga ako ste zainteresirani za odabir alata za procjenu SEL za određenu populaciju ili sel ishod.

Institut za politiku učenja: poticanje društvenog i emocionalnog učenja u kontekstu nove odgovornosti. Opisuje mogućnosti i izazove širenja SEL pod ESSA-e i nudi smjernice o procjeni SEL-a. Koristite ovo ako ste zainteresirani za razumijevanje SEL u kontekstu ESSA-e.

Raikes Foundation: Socijalno-emocionalno procjena učenja Mladi srednje škole. Ovo izvješće preispituje prednosti i slabosti 73 SEL mjera specifične za studente srednje škole. Uključuje informacije o 10 mjera s pojedinostima o vrsti ocjene i temeljnim kompetencijama.

Navedeni primjeri

California: korištenje anketa o socijalno-emocionalnom učenju i školskoj klimi za odgovornost i kontinuirano poboljšanje. Ovo istraživanje iz analize politike za obrazovanje u Kaliforniji (PACE) ocijenilo je SEL i školsku klimu / kulturu u kalifornijskim jezgnim okruzima za razumijevanje kako se konstrukti odnose na poboljšanje škole. Koristite ovaj resurs kako biste saznali više ako razmišljate o mjerama SEL-a i školske klime za svrhe usavršavanja u školi.

Minnesota: Smjernice za procjenu sel. Pruža sveobuhvatnu raspravu o procjeni SEL za nastavnike, školske vođe i okruge. Utemeljen u donošenju odluka o podacima, ovo izvješće potiče kontinuirano poboljšanje i razlikova se između ishoda i mjera procesa.

Okviri za procjenu

Okvir je jednostavno alat koji pomaže organizirati ideje kako bi se osigurao temelj za razmišljanje, komuniciranje i djelovanje. Društveno i emocionalno učenje (SEL) je polje s sve većim brojem različitih okvira. Međutim, ima toliko okvira može biti zbunjujuće, a odabir okvira ili kombiniranja okvira može biti teško. Pronalaženje korisnog okvira može pomoći u pružanju temelja za napore procjene i poboljšanja.

Glavna svrha procjene učionice je poboljšanje učenja učenika. Nastavnici koriste niz metoda procjene, primjenjuju se u različitim situacijama, prikupljaju informacije o učenju učenika.

Razred kartice izvješća temelji se na dovoljnim dokazima kako bi se omogućilo uvjerljive prosudbe o postignuću učenika. Ocjena na izvještajnoj kartici predstavlja postignuće vašeg djeteta na temelju očekivanja kurikuluma koji se podučavaju ili razvijaju tijekom termina.

2) Podrška svim učenicima, uključujući i one s posebnim obrazovnim potrebama, oni koji uče jezik nastave (engleski ili francuski), a oni koji su prva nacija, métis ili Inuit;

3) pažljivo se planiraju povezati s očekivanjima kurikuluma i ciljevima učenja i, što je više moguće, interesima, stilovima učenja i preferencijama, potrebama i iskustvima svih studenata;

Nastavnici koriste procjene: * Prije uputa da biste saznali što učenici već znaju i mogu učiniti; * Tijekom nastave kako bi se planirali sljedeći koraci u nastavi; i * nakon uputa tako da učenici mogu pokazati ono što znaju i mogu učiniti.

Brisanje ciljeva učenja identificirati ono što učenici trebaju znati i biti u mogućnosti to učiniti. Ti ciljevi učenja su ciljevi koji se temelje na očekivanjima utvrđenim u kurikulumu Ontario. Jasni ciljevi učenja se dijele prije učenja, tako da ocjene zarađuju studenti, a ne daju nastavnici.

Studenti su osigurani višestruke i raznolike mogućnosti da pokažu ono što znaju i mogu učiniti. Nastavnici koriste testove papira i olovke, ali i koriste konferencije, projekte i demonstracije za prikupljanje informacija o učenju učenika.

Procjene su namijenjene poboljšanju učenja učenika, a ne samo ga izmjeriti. Specifične i pravovremene povratne informacije se daju studentu tako da učenik može učiti od obavljanja zadatka, dajući izvedbu ili pisanje testa. Ova povratna informacija pomaže učenicima da znaju što učiniti drugačije sljedeći put kako bi se poboljšalo.

dobiti vijesti s ove web stranice

Postoji mnogo različitih vrsta procjena koje nastavnici mogu koristiti za analizu onoga što su njihovi učenici naučili. Neki od najpoznatijih su kvizovi, testovi, standardizirani testovi države i eseji. Iako svaki od ovih relativno tradicionalnih oblika procjene ima svoje mjesto u kurikulumu, mnogi nastavnici nalaze da su ograničavaju u drugim, važnim načinima. To je potaknulo mnoge učitelje da osmisle alternativne procjene koje se osjećaju bolje utakmice i procjenu sadržaja nastave.

Na primjer, tečajevi likovnih umjetnosti ne mogu biti posebno prikladni za bilo koji od tradicionalnih oblika gore navedenog. Nasuprot tome, traženje učenika da stavi na izvedbu, da stvori portfelj, ili za kustošenje izložbe može pomoći u mjerenju koliko dobro učenici su razumjeli središnje brige tečaja. Takvi oblici procjena nazivaju se "autentičnoj procjeni" ili, više neutralno, kao "alternativna procjena". Autentične strategije procjene mogu se koristiti u gotovo svim vrstama tečajeva, čak i one koje češće koriste tradicionalne oblike procjene.

Mnogi nastavnici sada također eksperimentiraju s samoevaluacijom i vršnjačkom procjenom. Neki obrazovni teoretičari vjeruju da su učenici više ulagani u svoj učinak na tečaju kada znaju da su oni (i njihovi vršnjaci) aktivno uključeni u cjelokupnu procjenu.

Bez obzira na vrstu procjene, sljedeće dvije najbolje prakse trebaju voditi sve strategije procjene instruktora. Prvo, instruktori moraju stvoriti nedvosmislena očekivanja. Studenti ne mogu dobro obavljati nikakvu procjenu ako, u vrijeme kada dovodi do procjene, postoji nesigurnost koja se odnosi samo ono što će biti poznato ili učinjeno. Drugo, instruktori bi trebali biti otvoreni za zapošljavanje širokog spektra strategija ocjenjivanja. Instruktori očito zadržavaju pravo korištenja strategije procjene po vlastitom izboru. Ali oni bi trebali prepoznati da različiti učenici uspijevaju u različitim mjestima za procjenu, a time i pokušati uključiti nekoliko različitih vrsta procjena tijekom jedinice. Korištenjem različitih strategija ocjenjivanja, nastavnici mogu pomoći učenicima da doživite više uspjeha dodirivanjem njihovih različitih preferencija učenja.

Procjena u matematici i numeriji je više od formiranja prosudbi o sposobnosti učenika. Ona nadzire razumijevanje učenika o matematičkom jeziku, konceptima i vještinama i onome što trebaju učiniti kako bi uspjeli.

na ovoj stranici

Svako napredovanje učenja ima niz razvojnih koraka koji se pružaju u rasponu. Svaki korak ilustrira vidljivu progresiju učenja. Na primjer, kvantificirani brojevi imaju 12 koraka u rasponu od temelja na razinu 6, dok radite s decimale ima četiri koraka u rasponu od razine 4 do razine 7.

Da bi podržali nastavnike da razumiju i koriste progresije učenja numerija, svaka je progresija mapirana na viktorijanski kurikulum F - 10: matematički kontinuum. Svaki red pokazuje broj koraka u napredovanju učenja i kako se odnose na svaku razinu. Za numeriranje, podnaslov svakog koraka također je uključen kako bi se podržalo korištenje nastavnika.

Resursi

Platforma za procjenu uvida usmjerena je na pomoć nastavniku ocijeniti napredak svih učenika i podršku više ciljanih nastavnih praksi. Ova online platforma može pristupiti nastavnicima u vladinim školama.

Resursi, podržava i alati, na platformi podržavaju visoku kvalitetu procjene prakse i pružaju nastavnicima s informacijama koje mogu koristiti za ciljanje potreba učenja učenika jer napreduju na kontinuumu učenja.

skele numerica u srednjim godinama

Skelfing Brojčarka u srednjim godinama (SNMY) Resource omogućuje praktičarima pristup materijalima za procjenu, okvir za učenje i procjenu za multiplikacijsko razmišljanje (LAF), planove učenja, autentične zadatke i istraživačke nalaze iz projekta koji su istraživali Novi pristup usmjeren na poboljšanje ishoda studenata u godinama 4 do 8.

Okvir za učenje i procjenu za multiplikacijsko razmišljanje

Okvir za učenje i procjenu za multiplikacijsko razmišljanje (LAF) razvijen je na temelju istraživanja provedenih kroz SNMMY projekt. LAF pomaže u okupiti sve ključne ideje, strategije i zastupanje umnožavanja i podjele potrebne za rad samouvjereno s cijelim brojevima, frakcijama, decimalama i postocima u širokom rasponu konteksta. Povezan je s bogatim zadacima procjene koji se koriste za procjenu multiplikativnog razmišljanja i sadrži eksplicitne savjete o implikacijama nastave.

Procjena za uobičajene nesporazume

Procjena za uobičajene nesporazume (ACM) temelji se na nizu istraživačkih zadataka sonde koji su razvijeni za nastavne svrhe za identifikaciju potreba za učenjem u broju. Priručnik za zadatak sonde uključuje niz zadataka i resursa koji se organiziraju za rješavanje zajedničkih nesporazuma.

dodatni resursi

Procjena za učenje je u srcu diferencijacije. Znamo da su učenici u našim učionicama na različitim mjestima u njihovom učenju i razlikovati upute kako bismo zadovoljili njihove potrebe. Da bismo to učinili, moramo znati naše učenike: gdje su, ono što oni razumiju i kako uče.

Prikupljamo dokaze o razumijevanju na dnevnoj bazi, dok su učenici u procesu učenja. Ove informacije o učenju učenja vodi naše odluke o tome što ćemo učiniti sljedeće kako bismo ispunili praznine, razjasnili zablude i pružili vrstu povratnih informacija koje će pomoći učenicima da se vrate na praćenje i krenuti naprijed.

Što je procjena za učenje?

Kada nastavnici izgrade procjenu za učenje u njihovu dnevnu učionicu, planiraju rasprave, zadatke i aktivnosti koje će pružiti dokaz o učenju. Postoje mnogi jednostavni, brzi i učinkoviti načini za procjenu za učenje sastavnog dijela vašeg dana.

Ciklus jedan učitelj, Catherine Goodwin promatra njezine učenike tijekom pisanja radionice. Dok ona hoda oko učionice, prima na znanje ono što se događa. Ona se zaustavlja pokraj dječaka koji ima svoju olovku u ruci, ali ne piše i pita ga o čemu će pisati o tome. On joj kaže da želi pisati o svojoj mami, ali ne zna kako početi.

Ona ga pita da joj kaže o svojoj mami i on dijeli nekoliko stvari koje voli o njoj. Catherine kaže: "To je ono što sam čuo da govoriš o tvojoj mami. Rekao si da je tvoja mama lijepa. Rekao si da je tvoja mama ljubazna, i da ti uvijek pomaže kad joj je potrebno." Ona ga pita je li spreman pisati.

Promatrajući njezine učenike i postavljajući pitanja kako bi izazvala više informacija, Catherine se može prilagoditi svojim učenicima. Hranjenjem natrag ono što je čula, deblokira svog učenika i pomaže mu da se krene naprijed.

školski resursi

Samoprocjena je snažna strategija učenja. Studenti koji mogu procijeniti vlastito učenje su učinkovitiji učenici. Oni su više motivirani i angažirani, imaju veće uvjerenje da mogu uspjeti i mogu prilagoditi svoj pristup ako učenje ne radi. Učenici sposobni za procjenu pokazuju veće postignuće. Dok u dugoročnoj samoprocjeni olakšava samo-usmjereno učenje od strane studenata, uspostavljanje uspješne samoprocjene zahtijeva značajan unos od strane nastavnika. Potrebno je održati izravno podučavanje o tome kako to učiniti i naknadne podrške. Nastavnici također moraju postaviti prave uvjete u učionici tako da učenici ne ugroženi osjećajem.