Obrazovanje i covid19

Mlada djeca uče iz igranja, rješavanja problema i eksperimentiranja. Predškolski nastavnici koriste igru ​​i druge tehnike nastave za podučavanje djece. Na primjer, oni koriste pripovijedanje i rimske igre za podučavanje jezika i rječnika. Oni mogu pomoći u poboljšanju društvenih vještina djece tako što će raditi zajedno kako bi izgradili susjedstvo u pješčaniku ili učenju matematike tako što djeca računaju pri izgradnji s blokovima.

Preschool nastavnici rade s djecom iz različitih etničkih, rasnih i vjerskih podrijetla. Nastavnici uključuju teme u svoje lekcije koje podučavaju djecu kako poštivati ​​ljude različitih sredina i kultura.

Radno okruženje O ovom odjeljku

predškolske učitelje u javnim školama općenito rade tijekom školskih sati. Mnogi rade tradicionalnu 10-mjesečnu školsku godinu i imaju 2-mjesečnu pauzu tijekom ljeta. Neki predškolski učitelji mogu podučavati u ljetnim programima.

Kako postati predškolski učitelj o ovom odjeljku

Ljudi koji rade kao učitelj srednje škole imaju različite izglede za posao ovisno o tome gdje rade u Kanadi. Saznajte što će ih budućnost zadržati u vašoj pokrajini ili teritoriju. Ove perspektive primjenjuju se na sve nastavnike srednje škole (NOC 4031).

Imajte na umu da su ti izgledi za zapošljavanje objavljene u prosincu 2019. na temelju dostupnih informacija u to vrijeme. Možete pročitati naše novo posebno izvješće kako biste saznali o utjecaju COVID-19 na neke zanimanja u vašoj pokrajini ili teritoriju. Također možete posjetiti kanadski online ploča za objavljivanje posla kako biste pronašli najnovije podatke o zahtjevima potražnje i rada za ovo zanimanje.

Mogućnosti za posao u sljedećim godinama

Uzmite bliži pogled na predviđenu potražnju o radu i opskrbi za ovo zanimanje tijekom razdoblja od 2019. do 2028. godine. Za više informacija o budućim trendovima za posao idite na kanadski sustav profesionalne projekcije.

Sažetak

Bilanca: Očekuje se da će potražnja za radom i ponuda rada biti široko u skladu s ovom okupacijskom skupinom tijekom razdoblja od 2019. do 2028. na nacionalnoj razini. U nastavku odjeljak sadrži detaljnije informacije o izgledu za ovu profesionalnu skupinu.

Detaljna analiza

Kako bi se utvrdilo očekivane izglede zanimanja, analizira se veličina razlike između projiciranog ukupnog broja novih tražitelja posla i radnih mjesta tijekom cijelog razdoblja projekcije (2019-2028) procjenu uvjeta tržišta rada u posljednjih nekoliko godina. Namjera je utvrditi da li se očekuje da će nedavni uvjeti tržišta rada (višak, biland ili nedostatak) ustrajati ili promijeniti tijekom razdoblja od 2019. do 2028. godine. Na primjer, ako analiza ključnih pokazatelja tržišta rada sugerira da je broj tražitelja posla nedovoljan za popunjavanje radnih mjesta (nedostatak radnika) u profesionalnoj skupini u posljednjih nekoliko godina, projekcije se koriste za procjenu ako se ova situacija nastavi preko razdoblja projekcije ili ako će se zanimanje kretati prema uravnoteženim uvjetima.

Tijekom razdoblja 2016-2018, uvjeti tržišta rada nisu značajno promijenili za ovu profesionalnu skupinu. Zapošljavanje je neznatno odbio, što se odrazilo u malom povećanju stope nezaposlenosti, dosegnuvši 5.% u 2018. S druge strane, broj slobodnih radnih mjesta blago se povećao, ali samo u 2018. godini. Kao rezultat toga, broj nezaposlenih dostupnih Ispuniti one upražnjene položaje ostale su relativno stabilne u posljednje tri godine. Ipak, stopa bez posla ostala je ispod nacionalnog prosjeka od 5.%. Važno je istaknuti da sezonski igra važnu ulogu u dostupnosti radnika u ovom okupaciji. Zapravo, tijekom tipičnih školskih mjeseci (obično rujan do lipnja) stopa nezaposlenosti često je pola prosjeka u drugim zanimanjima. Dakle, analiza ključnih pokazatelja tržišta rada sugerira da je broj tražitelja posla dovoljan za popunjavanje radnih mjesta u ovoj profesionalnoj skupini.

Za nastavnike srednje škole, tijekom razdoblja 2019.-2012., Očekuje se da će novi otvaranja za posao (koji proizlaze iz potražnje za proširenjem i zamjenom potražnje) Očekuje se da će biti dostupna za ispunjavanje.

Preuzmi izvješće i drugi materijal

Kada su se studenti u Kaliforniji vratili u školu u jesen 2019., stotine tisuća ljudi vratili su se u učionice koje su osobljene zamjene i učitelje koji nisu bili u potpunosti spremni podučavati. U posljednjih nekoliko godina California je doživjela široko rasprostranjeno nestašice osnovnih i sekundarnih učitelja kao četvrti i škole nastoje vratiti veličine razreda i ponude na tečaju tijekom velike recesije. Škole doživljavaju nestašice u potpunosti certificiranih nastavnika često reagiraju rezanjem tečajeva, povećanjem veličina razreda i zapošljavanje nadomjestaka i nastavnika na podstandardnim vjerodajnicama. Iako državni podaci otkrivaju produbljivanje nedostatka u cijeloj državi, faktori za opskrbu nastavnika i potražnje variraju se po četvrtima, a kao rezultat toga, mogu postojati oštre nejednakosti u nedostatku i među i unutar okruga.

Ovo izvješće ispituje najnovije javno raspoložive podatke iz Kalifornijske komisije o vjerodajnicama nastavnika (CTC) i Obveznim i ograničenim korištenjem podataka o obrazovanju Kalifornije (CDE) kako bi se istaknuo status od ponude, potražnje i nestašice, kao i raznolikost nastavnika, u Kaliforniji. U izvješću se detaljno opisuje značaj tih faktora opskrbe i potražnje i pokazuje kako se ti uvjeti razlikuju po cijeloj državi. Osim toga, izvješće sažima nedavne državne ulaganja u rješavanju nedostataka nastavnika i ispituje potencijalna rješenja za politiku za ublažavanje trajnih nestašica. Iako se ovo izvješće temelji uglavnom na podacima koji prethodi COVID-19 pandemiju, raspravlja o ključnim čimbenicima koji se sada pojavljuju jer pandemija utječe na radne snage u Kaliforniji.

Postoji li još uvijek nestašica nastavnika u Kaliforniji?

Jedan od najboljih pokazatelja nestašice nastavnika je prevalencija nekvalitetnih vjerodajnica ili dozvola, koji po zakonu treba izdati samo kada su u potpunosti vjerodajnici nisu dostupni. U 2017-18, California je izdala više od 13.000 vjerodajnica, dozvola i odricanja, gotovo trostruko je izdan u 2012-13. Sve veći broj nekvalitetnih vjerodajnica izdanih od strane države je pokazatelj da ponuda nastavnika i dalje nedovoljno da zadovolji potražnju za tim pozicijama.

Nastavnici o nekvalitetnim vjerodajnicama i dozvolama nisu jednako raspoređeni u cijeloj državi. Država, oko jedan u tri učitelja koji su bili novi u svojim okruzima u 2017-18 bili su nastavnici o nekvalitetnim vjerodajnicama. Međutim, na jednom kraju spektra, otprilike 15% četvrti u Kaliforniji nije zaposlio nikakve učitelje o nekvalitetnim vjerodajnicama u 2017-18. U približno jednakom broju okruga, koji predstavljaju još mnogo toga studenata iz obitelji s niskim primanjima (72% u odnosu na 52%), više od polovice novih zaposlenika imalo je podstandardne vjerodajnice.

Analiza državnih učitelja opskrbe i potražnje čimbenika ukazuje na to da postoje tri glavna čimbenika koji voze nestašice u Kaliforniji: pad upisa pripreme nastavnika, povećana potražnja za nastavnicima i trenje i prometu nastavnika. Međutim, relativna težina opskrbe i potražnje čimbenika može varirati od okruga do okruga.

Nastavnici i potražnja faktori

Nastavnici se sastoji od ukupne radne snage učitelja, uključujući nove sudionike u nastavu i ponovno sudionike, ili onih koji su napustili nastavu, ali se odlučuju. Novi sudionici uključuju one koji su u potpunosti pripremljeni i oni koji imaju podstandardne vjerodajnice i dozvole. Također su važne karakteristike nastavnika koji ulaze i borave u struci, uključujući raznolikost nastavnika.

Potražnja faktori ukazuju na potrebe općina i županija moraju zaposliti dodatne učitelje. Ti čimbenici uključuju trenje i promet nastavnika, omjeri studenata, nedavne i projicirane promjene u upisu studenata, te postotak nastavnika koji su 50 godina i stariji ili 60 i stariji, koji mogu signalizirati u kojoj se mjeri neriješene umirovljenja mogu stvoriti potražnju za Novi učitelj zapošljava.

potencijalni utjecaj covid- pandemije

Crizi Cuvid-19 vjerojatno će utjecati na potražnju i opskrbu nastavnika na složenim načinima: pandemija bi mogla povećati potražnju kao što je potrebno dodatno osoblje kako bi se osiguralo da se škole mogu sigurno ponovno otvoriti s odgovarajućim fizičkim udaljenim na mjestu; Također bi mogla izazvati nestašice s pogoršanjem prometa, jer su mnogi nastavnici pokazali da se ne mogu vratiti u školu u aktualnim okolnostima. U isto vrijeme, otpuštanja učitelja mogla bi se dogoditi ako prihodi padnu kako država i okruga se hvataju s ekonomskim učincima krize. U bilo kojem od ovih scenarija, dugogodišnji nedostaci u visokim potrebama polja i škola će se vjerojatno nastaviti.

adresiranje kalifornijskog manjka nastavnika

Oštrenje podjele: Kako manjak nastavnika u Kaliforniji proširuje nejednakost od strane Desiree Carver-Thomas, Tara Kini i Dion Burns je licenciran pod Creative Commons Attribution-noncommercial 4. Međunarodna licenca.

Ovo istraživanje je podržano od strane Zaklade Bill & Melinda Gates i S. Bechtel, fondacija Jr.. Temeljna operativna podrška za Institut za politiku učenja osigurava zaklada Heisision-Simons, Zaklada Raikes, Foundation, Sandler Foundation i William i Flora Hewlett Foundation. Zahvalni smo im za njihovu velikodušnu podršku. Ideje koje su ovdje izrazile su autore, a ne onima naših donatora.

srodne teme

Ovo izvješće je razvijeno kao pratilac online interaktivne karte, razumijevanje nestašica nastavnika u Kaliforniji: okruga i županijska analiza čimbenika koji utječu na opskrbu nastavnika i potražnje.

istaknutih resursa

Voditeljica Filipina Dilimana, Quezon City, Filipini; boj B. Montessori centar, Las Piñas, Filipini; Cmaplebear Kanadska škola, antipolo, Filipini; čini. B. Centar Montessori, Manila, Filipini; Einfant Isus Academy, Marikina, Filipini

Utjecaj pandemije varira iz jedne zemlje u drugu, ali siromašne i zemlje u razvoju su one koje su najviše u opasnosti. Ovaj je rizik složen kada se odnosi na sektore koji su ranjiviji od drugih. Takav je slučaj sektora filipinskog obrazovanja. U ovom eseju gledat ćemo u iskustva sektora filipinskog obrazovanja usred Covid-19 napada. Mi ćemo klanjati uvide koji mogu poslužiti kao lekcije koje ukazuju na načine na koje možemo poboljšati iz takvih iskustava. Razgovarat ćemo o tome kako su prevladavajuća pitanja nejednakosti, siromaštva i reakcionarne politike prisilili Filipinske obitelji, osobito studente, u položaj u kojem se očekuje da će nastaviti provoditi kvalitetno obrazovanje unatoč pandemiji uzimajući svoj danak na gospodarske resurse i mentalno zdravlje obitelji , Učenici i učitelji. Pokušat ćemo pokazati koje se koraci mogu uzeti za filipinski obrazovni sektor da postane spremniji, otporniji i učinkovitiji u kriznim kontekstima.

Statistike pokazuju da je stopa pismenosti na Filipinima stalno povećana u odnosu na prethodnu godinu za posljednjih 40 godina (UNESCO institut za statistiku, 2020). Nažalost, brojevi ne pokazuju stvarnost države kako se obrazovanje isporučuje na terenu. Ispod statistike, postoji sjajna podjela između bogatih i siromašnih. Mnogi siromašni studenti i učitelji ne mogu priuštiti kupnju potrebne opreme za online učenje. Dok bogati mogu priuštiti neograničen pristup internetu, siromašni mogu jedva platiti za odmjerene mobilne pakete podataka. I dok neki učenici mogu priuštiti studij u sigurnosti vlastitih domova, drugi se stavljaju u opasnosti samo da nisu ostavljeni u svom obrazovanju. Na primjer, neki se studenti moraju popeti na krov svojih kuća, na drveću ili na planinama samo da bi pronašli snažnije internetske veze. Neki to čine čak i dok se prodaju hranu i cigarete na ulicama.

brojač posjetitelja

Nakon izbijanja koronavirusa (covid-19) pandemije širom svijeta, mnoge nacije su doživjele gašenje svojih gospodarstava koje su utjecale na različite sektore i industrije na globalnom postolju. Nigerijski sektor obrazovanja nije bio izuzet od toga. Škole su bile zatvorene i daljinsko podučavanje i učenje počelo je za mnoge djece. Virtualne intervencije učenja i rješenja su valjani, pionirani od strane privatnih i javnih dionika u sektoru obrazovanja kako bi podržali nastavak učenja i sprječavanja slajda učenja. Roditelji su bili suočeni s novim izazovom da su i roditelji i učitelji u isto vrijeme.

Od travnja i 2020. godine, Centar za obrazovanje (TEP), putem online ankete, krenuo je na razumijevanje kako se roditelji i studenti prilagođavaju ovoj novoj stvarnosti udaljenog školovanja. Glavni cilj istraživanja bio je identificirati i mapirati obrazovne intervencije koje su provedene u Nigeriji tijekom pandemije COVID-19 i kako su primatelji ovih intervencija bili praviti. Roditelji su se smatrali sastavnim dijelom ovog istraživanja zbog izravnog kontakta s učenicima. Njihova uloga čuvara i pružatelja usluga za učenike pod njihovom skrb, pozicionira ih da dijele uvid na prilagodbu učenja. Naše istraživanje zarobilo je odgovore od 626 roditelja na 30 država u Nigeriji. Prosječna dob roditelja u našem uzorku je 40 godina. 83% roditelja u našem uzorku postiglo je post-srednjoškolsko obrazovanje. Koristimo podatke iz ovog online ankete kako biste prolio svjetlo o tome kako roditelji podupiru učenju svoje djece tijekom pandemije COVID-19 u Nigeriji.

Roditelji su poznati kao prvi učitelj djeteta od trenutka kada se dijete rodi i dok sazrijevaju u odrasle, tradicionalna uloga roditelja uključuju nastavu, vođenje i podizanje djece da postanu jaki stojeći članovi njihove zajednice. Kako djeca počinju formalno školovanje, većina roditelja dopušta školi da preuzme veliki dio svog formalnog obrazovanja. Gdje je riječ o formalnom obrazovanju, roditelji su više od pružatelja usluga. Osiguravanje da djeca imaju potrebnu odredbu i potporu pristupanju obrazovanju i učenju, osim u slučajevima kada su roditelji preuzeli punu odgovornost u home-školu svoju djecu (Benjamin, 1993; Ceza i Murati, 2016; Emerson i sur., 2012). Budući da je pandemija započela, roditelji sada uzimaju u ulogu orijentiranu na podršku podržavajući njihovu djecu kako preuzimaju zadatke i kućne projekte.