Studentski linkovi Škola Madeleine

Kako pretvoriti rubrike u razrede

Učio sam srednju školu prije mnogo godina i mrzio je davanje razreda. Imao sam sličnu rubriku, ali mi se sviđa tvoja vaši je precizniji. Volim ponderirani sustav i rekordni list! Ako se ikad vratim u učionicu mislim da mogu samo posuditi vaš model. Hvala na dijeljenju!

Kada ocjenjujem svoje srednje škole, koristim sustav od 100 točaka na svakom glavnom projektu. Sudjelovanje / napor, nakon uputa, kreativnosti, izrade i cjelokupnog umjetničkog izgleda u vrijednosti 20 bodova. To pomaže mojim učenicima koji možda nisu najobičniji još uvijek uspješni.

Phyl, Slažem se ... koristeći rubriku je dugotrajno! Ali to mi stvarno pomaže da mogu objasniti i podržati ocjene koje dajem. Uvijek sam na vidikovcu, iako, za lakše i bolje načine da se radi stvari, tako da su ti razgovori tako korisni!

Maryann, u mojoj školi samo dajemo "razrede ponašanja" (O, S, N) za K-5 umjetnost. Srednja škola umjetnost (6. i 7. i sljedeće godine, 8.) dobiva ocjene slovo. Ocjenjivanje s rubricima je super, ali bi bilo previše vremena konzumiranje s K-5, budući da često radimo novi projekt svaki tjedan ili dva. Grade ponašanja su zapravo ono što je bilo najvažnije u mlađim dobi ionako!

Bok; Nastavio sam srednju školu 6 godina, (elementarna prije) koristim rubriku nešto poput vašeg, osim što postoje dva stupca. Jedan je da oni moraju samopostiti koristeći moj sustav ocjenjivanja koji rade prije nego što se uključe u projekt. Drugi stupcu je mjesto gdje ocjenjujem u skladu s navedenim kriterijima. Na dnu svake rubrike je prostor za učenike da napišu razmišljanje. Moraju mi ​​reći što su naučili, što će se poboljšati i zašto, i što su oni najsretniji i zašto. Osjećam da to pomaže stvoriti naviku odražavanja na druge stvari u životu.

Bok, pitao sam se ako priložite individualni student 'projekt Rubric' na njihov projekt? Daješ li samo studentu? ili ih držite za konferencije roditelja? Ove godine moja škola želi doći do kvaročnih podataka po razredu (EEK!) Mjerenje učenika u umjetnosti, tako da su rubrike moj život ove godine! Imam cjelokupnu rubriku s državnim standardima (koristi se za tromjesečne razrede) i prekidam standarde vještinama kroz projekte, kvizove i pisane zadatke. Svaki projekt ima rubriku ... Craftsmanship, trud, originalnost, itd.

Ostavite odgovor Odustani odgovor

Korak 1: Pregled učenje ObjectiveStep 2: Popis KriteriaStep 3: Opišite razinu kvalitete za svaki kriterij 4: Razviti GridStep 5: Dodajte deskriptor ili brojčani rezultat za svaku izvedbu Levelstep 6: Praksa pomoću rubrika 7: Podijelite rubriku sa StudentStepom 8: Procijenite studentski radnik 9: revidirati rubriku

Savjet

platno ima rubriku koja se može povezati s zadacima i razredima. Ovaj vodič za platno hoda upute kroz proces stvaranja rubrike za 20 minuta. Više detalja se nalazi u ovom pregledu rubrike.

Razviti popis kriterija koji odražavaju ciljeve učenja i koji opisuju zadatke, ponašanje ili elemente koji se očekuje da učenici demonstriraju u svom proizvodu ili performansi. Odaberite kriterije kako biste odgovarali zadatku ili aktivnosti učenja.

Koristite format mreže sa stupcima i redovima, unosom ciljeva ili očekivanim performansama u prvom stupcu i opisima različitih razina performansi u sljedećim stupcima. Primjerice, preuzmite predložak rubrike.

Koristite opisnu riječ da biste identificirali svaku razinu performansi, kao što je "početak, razvoj, ostvarivanje, primjeri." Postoji nekoliko vaga za ocjenjivanje za korištenje. Ako želite postići / ocjenjujte rad studenta, dodajte broj ili ocjenu na svaku razinu.

napredna vježba

Prije formalno provjerite rubriku pomoću njega kako biste procijenili prethodni studentski rad. Ili vježbati s učenicima kako bi se utvrdilo je li rubrika jasna, točna i pokriva sve potencijalne performanse. Pitajte za povratne informacije o studentima o korisnosti i pravednosti rubrike.

Prije nego što učenici započnu dodijeljenu aktivnost koja će se ocjenjivati, dijeliti rubriku s njima kako bi razjasnili ono što se očekuje u svom radu. Razmotriti uključivanje učenika u razvoju ili procjenjivanju rubrike.

Napisao sam nekoliko postova o različitim vrstama rubrika - osobito moja omiljena, jednostrana rubrika - i vremenom, mnogi učitelji su me pitali o najučinkovitiji način za pretvaranje informacija o tim rubrikama u bodove. Čak i ako se krećete prema učionici bez razreda, kao što je sve veći broj edukatora, još uvijek možete biti potrebni za opskrbu bodova ili slova za studentske zadatke.

Unatoč naslovu ovog posta, sve što ovdje mogu ponuditi je opis vlastitog procesa. To je rafinirano tijekom godina suđenja i pogrešaka, a jedini dokazi moram poduprijeti svoju učinkovitost je da je u više od 10 godina nastave srednje škole i koledža, mogu se samo sjetiti jednog ili dva puta kada je student ili roditelj izazvao a stupanj sam dao na temelju rubrike. To nipošto nije jedini način da to učinite - siguran sam da postoji mnogo drugih procesa - ali to je ono što mi je radio.

Prije nego što uđem u specifičnosti samih rezultata, opisati ću sve stvari koje se događaju prije nego te točke ulaze u knjigu razreda. Ja ću to učiniti s primjerom scenarija: pretpostavim da želim svoje učenike osmog razreda napisati narativni račun prave priče. To neće biti osobna naracija, nego novinarski komad koji ilustrira neki veći koncept, kao što je priča o jednom učeniku kaotičnom školskoj rutini za ilustraciju problema neke djece koja imaju previše aktivnosti i domaće zadaće nakon škole.

Korak: Definirajte kriterije

za početak, moram se pojaviti na ono što bi trebao izgledati konačni proizvod. Iako imam vlastita mišljenja o tome što čini dobro napisanu priču, moram to staviti u riječi tako da moji učenici znaju što tražim. U idealnom slučaju, ovaj kriterij treba razviti s mojim učenicima. Bilo koji projekt će biti učinkovitiji ako su studenti dio razgovora s početka; Pitao bih ih što čini dobru priču, kakve kriterije treba koristiti za procjenu njegove kvalitete i tako dalje. Za generiranje ideja za ovu raspravu, prvo bismo pročitali nekoliko primjera iz časopisa i web-lokacija vrste pisanja koje želim da proizvode, a mi bismo shvatili koje kvalitete čine ove priče. Na kraju bismo oblikovali te ideje u popis atributa za rubriku. (Puno otkrivanje: Ovo je idealan scenarij. Često sam preskočio korak uključivanja učenika da uštede vrijeme, ali to je u konačnici nije bila najbolja odluka.)

Ako radite s rubrikama s jednom bodom, znate da je lijevi stupac rezerviran za ukazivanje na to kako se učenici trebaju poboljšati. Desni stupac ima drugačiji naslov od onoga što sam koristio u prošlosti. U ranijim verzijama pod nazivom ovaj stupac "premašuje očekivanja", pružajući prostor za upoznavanje studentima kako su premašili standarde. Ovdje sam ga prilagodio "iznad i izvan nje" kako bih bio otvoreniji. To može biti mjesto za opisivanje gdje su učenici otišli izvan očekivanja, ili bi to moglo biti mjesto gdje bi učitelj ili učenik mogao predložiti načine na koje rad može doseći još dalje, mjesto za postavljanje "rastezanja ciljeva" i zadatak.

Korak: Distribuirajte točke

Jednom kada su mi kriteriji definirani, a ako ću u konačnici davati bodove za ovaj zadatak, moram odlučiti kako podijeliti te točke u svakoj kategoriji. Uz pretpostavku ukupno 100 bodova za ovaj zadatak, ja bih težak određene komponente jače od drugih. Budući da je moj glavni cilj za učenike da napišu snažnu, dobro razvijenu priču, stavljam više vrijednosti na prve dvije kategorije strukture i razvoja ideja. Ovo je područje gdje subjektivnost može preuzeti i gdje se rubrike stvarno mogu razlikovati od jednog učitelja u drugu. Pa opet, imajte na umu da je to ono što mi izgleda.

Korak: Podijelite rubriku s učenicima prije vremena

Ovaj dio je presudan. Čak i ako učenici nisu uključeni u razvoj same rubrike, to je apsolutno vitalno da bi im učinili da proučavaju tu rubriku prije nego što ikada završe zadatak. Rubrika gubi većinu svoje vrijednosti ako učenici nisu svjesni toga dok se ne završi posao, pa neka ga vide ispred vremena. Obično pružam učenicima tiskanu kopiju rubrike kada smo u početku faze rada na velikom zadatku kao što je ovaj, zajedno s upitom koji opisuje samog zadatka.

korak: rezultat uzoraka

Još jedan snažan korak koji čini rubriku još učinkovitijom je rezultat uzorka proizvoda kao klase, koristeći rubriku kao vodič. Često sam stvorio te uzorke, zgrade u vrstama problema koje sam često vidio u toj vrsti pisanja. Povremeno bih koristio komad pisanja od prethodnog učenika s njihovim imenom uklonjenim. U idealnom slučaju, mi bi postići jednu ili dvije od ovih kao cjelovite aktivnosti, a onda bih imao još nekoliko u parovima. Ovaj proces doista dobiva studente koji obraćaju pažnju na rubriku, postavljaju pitanja o kriterijima i dobivaju mnogo jasniju sliku o tome kako izgleda kvalitetan posao. Kada dođe vrijeme za izradu vlastitih dijelova, oni su bolji u korištenju ovog alata za recenziju i samoprocjenu.

Korak: Procijenite studentski rad (okrugli)

Nakon što su učenici dobili vrijeme za planiranje, nacrt i revidirati svoje pisanje - vrijeme kada sam gledam njihov rad u tijeku, savjetujući ih i redovito pozivajući se na rubriku kao vodič-studenti podnijeti svoje "Završio" komade za ocjenu. Moje povratne informacije za studenta koji je pogodio mnoge od oznaka, ali je trebalo raditi u nekim područjima, može izgledati ovako:

Stavio sam ček pored kriterija koji su zadovoljni u tom nacrtu i dodaju komentare s lijeve strane onih koji trebaju rad. U desnoj stupcu dodajem nekoliko prijedloga za načine da bi ovaj student mogao gurnuti malo više kako bi komad učinio još boljim.

Primijetit ćete da je prostor za rezultate ostavljen prazan. Postoji razlog za to: kada učenici daju i povratne informacije i broj ili slova, njihova motivacija često pada i oni obično ignoriraju pisane povratne informacije (Butler & Nizan, 1986). Moje vlastito iskustvo pokazalo se da je to istina; Često sam proveo sate dajući pisane povratne informacije o pisanju studenata, ali je otkrio da su to često ignorirali. Sada znam da je to zato što su povratne informacije također uključivale ocjenu. Ne-razrede zagovaraju Alfie Kohn, u svom djelu od ponižavanja do de-ocjenjivanja, preporučuje da učiteljima koji žele izbjeći ovaj učinak "čine ocjene što je moguće više moguće." Imajući to na umu, u ovom krugu učenici dobivaju samo povratne informacije, a ne rezultate.

Imajte na umu da se većina tih povratnih informacija može generirati s učenikom, na konferenciji. Ako vrijeme dopušta, možete sjediti s učenikom i proći kroz rubriku zajedno, ističući mjesta koja još trebaju raditi i razmatrati načine da se ono što već radi i poboljšava ga dalje.

Osim ako je student ne zadovoljio sve kriterije na prvom pokušaju, imat će priliku revidirati svoj rad i ponovno ga ponovno poslati, zajedno s izvornom rubrikom. Oni koji su ispunili sve standarde imaju mogućnost revidirati; Ne za viši rezultat (budući da se rezultati nisu dali), ali jednostavno gurnite komad na još višu razinu kvalitete.

Korak: Procijenite studentski rad (okrugli)

Kada su učenici poboljšali svoj rad i ponovno ga poslali, ako su se mnogo bliže postizanju kriterija, to bi bilo prikladno vrijeme za dodjeljivanje bodova da uđete u knjigu razreda. Ako su pitanja podignuta u prvom krugu sada adresirana, daju se ček koji ukazuju na to da više nisu problem. U slučajevima kada su zadovoljeni svi kriteriji u kategoriji, dat će se puni broj bodova. Ako se problem i dalje pojavljuje, mogu se dodati nove povratne informacije, a dio će se dijela točaka odbiti. Opet, to je subjektivni dio: Pokušavam razmotriti rad u cjelini i odbijam samo mali postotak ukupnih točaka za mali problem. Stvarno, ako je problem značajan, zadatak bi trebao biti prerađen dok se taj problem ne riješi. Nakon što je svaki dio rubrike postignut, točke se ukupno i to je rezultat koji je ušao u knjigu razreda.

Q & A O ovom procesu

Hoće li biti krug 3? To ovisi o vama i vašem učeniku. Ako mislite da učenik raste i stavit će rad u poboljšati komad dalje, a vi ste spremni procijeniti ga opet, trebali biste ponuditi još jedan krug, i drugi, ako se napredak i dalje stvara.

Želite raspored obilaska?

Svaki student u školi Madeleine jedinstven je stvaranje Boga koji je aktivno uključen u proces vlastitog duhovnog, intelektualnog, društvenog, emocionalnog i fizičkog rasta. Uprava, učitelji, osoblje i roditelji, kao primarni nastavnici, predani su razvoju svakog djeteta pružanjem ljubavne podrške, inspiracije i kvalitete poduke, dok integriraju katoličke vrijednosti, tradicije i obožavanje tijekom školskog okruženja.

Koristimo kolačiće
Koristimo kolačiće kako bismo osigurali da vam dajemo najbolje iskustvo na našoj web stranici. Korištenjem web stranice pristajete na naše korištenje kolačića.
Dopustite kolačiće.