Načela ekonomije 2e

Preuzmi izvješće i ostali materijali

Rasprostranjeni medijski izvještaji o nestašicama lokalnih učitelja postali su vruća tema u obrazovanju od ljeta 2015. Nakon godina otpuštanja učitelja, četvrti su počeli ponovno započeti kao gospodarstvo oporavljeno od velike recesije. Mnogi su bili iznenađeni kad su smatrali ozbiljne poteškoće u pronalaženju kvalificiranih učitelja za svoje pozicije, posebno u područjima kao što su matematika, znanost, posebno obrazovanje i dvojezično obrazovanje / razvoj engleskog jezika. Brojne su države uvelike proširile hitne dozvole kako bi se omogućilo zapošljavanje neobučenih učitelja da ispune te zahtjeve - što je klasična definicija nedostatka. Do danas, međutim, još nema detaljne nacionalne analize izvora i opsega tih nestašica i prognoze za budućnost.

Ovo izvješće detaljno opisuje ishode takve studije, koji analizira dokaz nestašica nastavnika, kao i nacionalne i regionalne trendove u ponudi i potražnji. Koristeći nekoliko saveznih baza podataka, autori ispituju sadašnji kontekst i modele projekcija budućih trendova pod nekoliko različitih pretpostavki o utječu na opskrbu i potražnju, uključujući nove sudionike, re-sudionike, projicirane zapošljavanja i stope tretmana. Oni također istražuju političke strategije koje bi mogle ublažiti te učinke na temelju istraživanja o učinkovitim pristupima za zapošljavanje i zadržavanje.

Razumijevanje uzroka nedostatka nastavnika

Na temelju dostupnih dokaza, autori identificiraju četiri glavna faktora koji voze manjak nastajanja nastavnog učitelja: pad upisa pripreme nastavnika, općinski napori za povratak na omjere učenika prije recesije, povećavajući upis studenata, i trenje visokog učitelja.

Teacher potražnja je u porastu, kao funkcija promjena u učeničkoj prijavi, smjene u omjerima učenika, i najznačajnije, visoke razine trenja učitelja. Na temelju najnovijih dostupnih podataka, modeliranje autora pokazuje da je potražnja nastavnika naglo povećala nakon velike recesije, izjednačavanje na oko 260.000 nastavnika godišnje do 2014. godine. Projekcije pokazuju veliki porast u 2017-18 i projicirani visoravni zahtijevali su oko 300.000 nastavnika godišnje.

Povećana potražnja ne bi bila trenutni razlog za zabrinutost - ako je bilo dovoljno kvalificiranih nastavnika za ulazak u učionicu, ili ako bismo mogli smanjiti broj nastavnika koji napuštaju učionicu. Nažalost, ponuda novih učitelja je atipično niska i opada. Broj ponovnih sudionika (oni koji su izašli iz podučavanja) ovisi mnogo o tome da li politike čine podučavanje atraktivnom i pristupačnom mogućnošću.

Projekcije koje uključuju povijesne podatke o cjevovodu nastavnika i procjene ponovnog sudionika pokazuju stalni pad za opskrbu nastavnika. Prema modelu autora, 2016 će imati najmanji broj dostupnih nastavnika u 10 godina između 180.000 i 212.000 nastavnika. Ova projekcija varira ovisno o postotku novo pripremljenog učitelja koji zapravo ulazi u profesiju i broj bivših učitelja koji se vraćaju u učionicu kao re-sudionici.

značenje iscrpljivanja

U vrijeme nestašica, to je najčešće usmjeriti pozornost na to kako dobiti više nastavnika u profesiju. Međutim, jednako je važno usredotočiti se na to kako zadržati učitelje imamo u učionici. Zapravo, kako se autori pokazuju u izvješću, smanjenje iscrpljivanja na pola može gotovo ukloniti nestašice. U usporedbi s visokim jurisdikcijama kao što su Finska, Singapur i Ontario, Kanada-gdje samo oko 3 do 4% nastavnika ostavlja u određenoj godini-u. , Cijene trenja su prilično visoke, lebdeći u blizini 8% u posljednjem desetljeću, te su mnogo veće za početnike i učitelje u školama i okruzima visoke siromaštva. Ako su stope ispadanja smanjene na razine tih naroda, Sjedinjene Države bi eliminiraju ukupne nestašice nastavnika.

Da bismo smanjili iscrpljivanje, moramo znati zašto ljudi napuštaju profesiju, koji napušta profesiju, gdje je iscrpljivanje najveći i koji su čimbenici povezani s različitim stopama trenja.

Varijacije u nedostacima

Manjak nastavnika se ne osjećaju ravnomjerno u svim zajednicama i učionicama, već umjesto toga utječu na neke države, predmetna područja i studentske populacije više od drugih, na temelju razlika u plaćama, uvjetima rada, koncentracije institucija za pripremu nastavnika, kao i širok raspon politika koje utječu na zapošljavanje i zadržavanje.

Manjak na razini države: Čimbenici koji utječu na nestašice-plaće, radne uvjete i stope trenutaca - bitno variraju od države do države. Iako je tržište rada učitelja moglo biti uravnoteženo na državnoj razini, subjekti ili regije unutar države mogu se doživjeti nestašice. Ove razlike, koje se odnose na razlike u politici, stvaraju vrlo različita tržišta rada iz jedne države, pa čak i jedne četvrti, do sljedećeg.

Predmet Područje nestašica: Države diljem zemlje trenutno doživljavaju nestašice učitelja tečaja. U školskoj godini 2015-16, 48 država i Distrikt Columbia izvijestila je o nestašici u posebnom obrazovanju; 42 države plus dc to učinile u matematici; i 40 država i DC prijavili su nestašice nastavnika u znanosti. U anketi za opskrbu i potražnjom od pezionera 2014-15, svih 10 Podgrupa za posebne obrazovanja navedene su kao teška područja manjke, koja se sastoji od više od polovice svih ozbiljnih područja manjka. Uz matematiku i znanost, ovo istraživanje je identificirano nestašice u dvojezičnim školovima engleskih učenika.

Equity zabrinutost: Studenti u postavkama visoke siromaštva i visoke manjine nose manjak mane. Značajni dokazi pokazuju da nedostaci povijesno su nesrazmjerno utjecali na naše najviše u nepovoljnom položaju i da oni uzorak i danas ustraju. Na nacionalnoj razini, u razdoblju od 2013. do 14, u prosjeku, visoke manjinske škole imale su četiri puta više od nesigurnih učitelja kao niske manjinske škole. Te nejednakosti također postoje između škola s visokim siromaštvom i low-siromaštvom. Kada nema dovoljno nastavnika za obilazak, škole s najtrajnijim resursima i najmanje poželjnim radnim uvjetima su one koje su ostale s slobodnim radnim vremenom.

preporuke za politiku

Postoji mnogo političkih odluka koje se mogu izvršiti za ublažavanje nestašica nastavnika. To su općenito usmjerene na povećanje atrakcija za podučavanje ili smanjenje standarda da postanu učitelj. Kratkoročna rješenja mogu privremeno obuzdati strah od praznih učionica, ali, budući da su autori pronašli, često mogu pogoršati problem u dugom vući. Na primjer, ako nastavnici su zaposleni bez u potpunosti pripremljeni, mnogo više stope prometa koji su rezultat su skupi u smislu i dolara potrošenih na proces zamjene i smanjuje se u postignućima učenika u školama visoke prometne škole. Dugoročna rješenja koja se usredotočuju na zapošljavanje i zadržavanje mogu ublažiti nedostatak, a također odrediti prioritet učenja i snažnu radnu snagu učitelja. (Vidi bočnu traku za potpuni popis preporuka.)

Zaključak

Nedostaci nastavnika pruža priliku za Sjedinjene Države da uzmu dugoročni pristup, kao što je učinjeno u medicini prije više od pola stoljeća, kako bi se ublažio trenutne nestašice pri uspostavljanju sveobuhvatnog i sustavnog skupa strategija izgraditi snažnu nastavnu profesiju. U početku, Pricetag za ta ulaganja može se činiti značajnim, ali dokazi sugerira da će ti prijedlozi u konačnici uštedjeti mnogo više u smanjenim troškovima za nastavnike i potječu. Sprječavanje i rješavanje nedostataka nastavnika, tako da sva djeca dobivaju kvalitetne upute ključni su u ekonomiji 21. stoljeća za uspjeh pojedinaca, kao i za društvo u cjelini.

Dolazeći kriza u nastavi? Opskrba, potražnja i nestašice u U., By Leib Subcher, Linda Darling-Hammond i Desiree Carver-Thomas je licenciran pod Creative Commons atribucijom - Nekomercijalna 4. Međunarodna licenca.

Istraživanje u ovom području rada financira se dijelom od strane S.d. Bechtel, Jr. Foundation. Osnovna operativna podrška za Institut za politiku učenja osigurava Ford Zaklada, Zaklade William i Flora Hewlett i Foundation Sandlera.