Uloga edukatora 21. stoljeća

Uloga nastavnika u 21. stoljeću

Odgojitelji danas moraju biti znatiželjni, fleksibilni i naprijed razmišljanja. Uloga učitelja u 21. stoljeću sve više naglašava posredovano učenje. Potrebno je biti sve o osnaživanju studenata s prenosivim vještinama za zapošljivost, rastući digitalni državljanstva, kritičko razmišljanje i kreativnost, kao i održivo učenje koje će se zadržati do brzo mijenja svijet i ne samo ograničiti na propisani sadržaj koji je izabran za prošla je relevantnost.

Uloga nastavnika u 21. stoljeću kritički se promijenila od toga da je pedagog o tome da budemo facilitator. Podučavanje u ovom stoljeću je potpuno novi fenomen, više zato što je način na koji učimo revolucionira. Danas se učenje događa svugdje, u pokretu i može se prilagoditi u skladu s nečijim stilom i preferencijama. Dakle, nastavnici moraju reimaginirati sami koncept učenja. Prema riječima Alvin Tofflera, epismena 21. stoljeća neće biti oni koji ne mogu čitati i pisati, ali oni koji ne mogu učiti, odučiti i relearn.'

Učitelj mora stvoriti učionicu usmjerenu na učenika. To je u skladu s potrebama učenika 21. stoljeća. Otišli su dani učenja i uzimaju bilješke s ploče. Studenti danas trebaju biti promatrani kao "proizvođači", a ne samo pasivni slušatelji, trebali bi biti pod vlastitim učenjem.

Prilagodljivost: Prva vještina koju nastavnici moraju biti naoružani je prilagodljivost ili sposobnost kalupa svoje nastave u skladu s potrebama učenja učenika. To se može postići uključivanjem strategija za održavanje interesa učenika, razmišljajući o svježijim načinima širenja sadržaja, kao i školovanje na novim tehnologijama. "Učitelj mora biti u mogućnosti formulirati, konstruirati, organizirati, mijenjati i imati smisla za informacije kako bi se shvatio kao znanje", objašnjava stručnjak za obrazovanje nastavnika profesor Joanna Barbousas. "Učitelj koji može prilagoditi lukav donošenje odluka praktičnim stvarima, situacijama i događajima je netko tko je u mogućnosti pružiti mogućnosti da se stvari vide na različite načine", dodaje ona.

Učinica usmjerena na učenike: Zatim, učitelj mora stvoriti učionicu usmjerenu na učenika. To je u skladu s potrebama učenika 21. stoljeća. Otišli su dani učenja i uzimaju bilješke s ploče. Studenti danas trebaju biti promatrani kao "proizvođači", a ne samo pasivni slušatelji, trebali bi biti pod vlastitim učenjem. Prema tome, instrukcija učionice mora se mijenjati na način da obuhvaća doprinose i odluke studenata. Svaki student ima različite zahtjeve učenja, sposobnosti i ciljeve i učionicu trebaju biti prostor od razmišljanja za sve njih za svakog učenika. Dinamička učionica je mjesto gdje je nastavnici spremni slušati različita mišljenja, podržavati znanje tvrdnji s dokazima, sudjelovati u kritičkom i kreativnom mišljenju i sudjelovati u otvorenom i smislenom dijalogu.

Partner s tehnologijom: Nastavnici moraju shvatiti da sadašnja kohorta studenata pripada generaciji Z i generacije alfa. Te dvije generacije odrasle su s neviđenim količinama tehnologije na dohvat ruke. Oni su digitalni domoroci i udobni su korištenju aplikacija i kodiranja kako nastavnici preklinjaju stranice. Prema tome, ide digitalno i razumijevanje perspektive studenata koji su "digitalni domoroci" još jedna bitna vještina koju nastavnici moraju usaditi. Tehnologija se mora strateški koristiti za studente i promicanje neovisnog i autonomnog učenja te u procesu utvrđuje imovinu tehnologije, a ne uvijek naglašavaju svoje negativne učinke.

Ideja poučavanja samo pomoću udžbenika pripada prethodnom stoljeću. Studenti danas moraju biti ohrabreni da provode svoje istraživanje, formuliraju svoja pitanja, kontaktirajte stručnjake i stvaraju konačne projekte koristeći uređaje koji su već u svojim rukama.

Učenje na temelju projekta: žarišna točka u učionici u 21. stoljeću treba biti na učenje na temelju projekta. Ideja nastave samo pomoću udžbenika pripada prethodnom stoljeću. Studenti danas moraju biti ohrabreni da provode svoje istraživanje, formuliraju svoja pitanja, kontaktirajte stručnjake i stvaraju konačne projekte koristeći uređaje koji su već u svojim rukama. Dakle, edukatori moraju proširiti svoj učiteljski alat, isprobavati svježe metode i dizajnirati nove zadatke za podučavanje postojećeg sadržaja. U vrijeme kada je mentalno zdravlje i dobrobit jedan od najvećih izazova s ​​kojima se danas suočava studenti, učitelj 21. stoljeća može studentima dati vještine koje su im potrebne za sada i za budućnost.

Odgojitelji danas moraju biti znatiželjni, fleksibilni i naprijed razmišljanja kako bi učenicima dali ono što će trebati pedeset godina niz liniju. Uloga učitelja u 21. stoljeću sve više naglašava posredovano učenje.

Nastava je proces cjeloživotnog učenja: nastavnici moraju biti sami doživotni učenici. Nastavnici moraju shvatiti da jednostavno ima diplomu u nastavi više nije dovoljno. U učionici 21. stoljeća ima vlastiti skup zahtjeva i ispunjavanje ovih nastavnika mora biti svjestan trendova koji se mijenjaju u obrazovnoj industriji, znaju buzzwords i rješavati različita pitanja na glavu. Širenje vaše profesionalne mreže povezivanjem s eminentnim ličnostima s vašeg polja i razgovorima s istomišljenicima je bitno kao i prakticiranje nastave.

Afrički vodstvo Sveučilište je visoko obrazovanje za višu svrhu

Gledajte i slušajte nevjerojatne priče i utjecaj koji su stvorili učenici studenata afričkog vodstva studenata na alu deklariranja misija - umjesto da odaberete višestruke - riješiti najveće izazove Afrike s kreativnim, transformacijskim rješenjima dok razvijaju vještine Stavite ta rješenja u akciju

Antoine de Saint-Exupéry citat, mislim, dobro se primjenjuje na ulogu odgajatelja u 21. stoljeću. Kao čelnici novog sustava visokog obrazovanja, vjerujem da je naša primarna uloga inspirirati i mentor učenike; "Naučite ih da dugo za beskrajnu neizmjernost mora", za razliku od prenošenja znanja koja odgovara unaprijed stvorenom okviru poučavanja za koju vjerujemo da je "prava stvar" za učenike da uče; "Skupljajte ljude zajedno kako bi skupili drvo i ne dodjeljuju im zadatke i rad".

Tradicionalni obrazovni sustav s njegovim korijenima u industrijskom razdoblju prilagođen je da studentima omogućava stjecanje standardnog skupa alata i znanja za rješavanje ponovljenih problema koji su bili relativno statični i zahtijevali nizak stupanj kreativnosti i razmišljanja, Mnogo poput alata i predložaka koji su dužni izgraditi relativno standardizirani "brod" opisan u citat Saint-Exuperyja. Prilike za mlade u novoj dobnoj ekonomiji, međutim, su dinamične i zahtijevaju kreativnost razmišljanja i dalje od onoga što je bilo potrebno u industrijskom dobu.

Tempo automatizacije i širenja znanja znači da strojevi i računala čine većinu standardnih, ponovljivih zadataka. Osim toga, način na koji se strojevi rade također mijenjaju i brzinom. Nekoliko godina nakon ulaska u radnu snagu, "brod" koji su svibanj naučili kako graditi na koledžu, bez obzira na to koliko napreduje, možda neće biti prikladno više za nove vode. Uspjeh će ovisiti o kombinaciji gladi i grita i temeljnog skupa vještina koje uključuju sposobnost učenja novih područja znanja dok se razvijaju svakih nekoliko godina.

U tom kontekstu, naša je uloga edukatora treba razvijati. Više nismo samo škole i fakulteti u ranoj fazi života učenika, već i dugogodišnji partneri koji trebaju igrati tri ključne uloge - inspiratori, mentori i kustosi.

Prvo i najvažnije, ja vjerujem da edukatori moraju potaknuti učenike da identificiraju i razvijaju glad za uloge koje žele igrati u stvarnom svijetu, "čežnja za beskrajnom neizmjerenom morem". Novo svjetsko gospodarstvo pruža mladost mnogo mogućnosti u područjima daleko širi i raznovrsniji od dostupnosti na prethodnu generaciju. Kao odgojitelji, to je kritično za nas da omogući učenicima sa sviješću o nijansama novog skupa ove nove opcije postavljenog, kao i nadahnjuju ih da pronađu svoju ulogu u ovom ogromnom prostoru. Ključno je da učenici ulaze u stvarni svijet otvorenim umom i glad za učenje i stjecanje seta za promjenu vještina potrebno je biti uspješan.

Odgajatelji igraju važnu ulogu kao mentori u kontekstu gdje je znanje slobodno dostupno i studenti provode mnogo širi skup vještina. Studenti trebaju vodstvo od članova "Fakulteta" s stvarnim svjetskim iskustvom u području studija. Mentorstvo se kritički razlikuje od usmjerene predavanja u tome, vlasništvo nad stazom za učenje je sa studentom koji je vođen Fakultetom jer on / ona stječe vještine kroz praksu.

Konačno odgojitelji također trebaju pomoći kušanju skupa znanja i vještina za studente da odaberu kao što definiraju vlastiti put učenja. Postoji ocean sadržaja koji je slobodno dostupan iz različitih izvora, ali osiguravajući početnu strukturu kako bi se pomoglo da učenici navigiraju je potrebno kako bi se osiguralo da student stječe kvalitetno učenje.

srodna

ALU osigurava visoko obrazovanje za višu svrhu. Naši učenici objavljuju misije, a ne namijenjene. hej razviti vještine u stvarnom svijetu da preuzmu najsvetije izazove na svijetu. I preuzimaju vlasništvo na njihovo učenje od jednog do našeg vršnjačkog i studentskog pristupa - jer ALu vjeruje u moć i agenciju mladih ljudi da odmah počnu oblikovati budućnost.

Ostanite u znanju

Velika fikcija koju je nastavnik danas postao "vodič na strani" sada je ožičen u gotovo svaki razgovor o budućnosti poučavanja i učenja. Učitelji više ne dostavljaju informacije; Oni djeluju kao ko-konstruktivisti i facilitatori, sjedeći rame uz rame sa studentima.

Zašto povećati prigovore na ovu novu naraciju? Prvo, to je neiskreno. Nastavnici još uvijek stoje ispred sobe. Oni podučavaju, koristeći tradicionalne alate i dodiruju svoje spremište informacija za dijeljenje s učenicima. Predavanja. Da, ponekad predugo, ali kompetentni učitelj zna kada sjesti ili postavljati pitanja.

Drugi prigovor je usmjeren na naviku obrazovanja naseljavanja za sjajne nove pojmove kada činjenice zahtijevaju dublju predanost istini. Istina je da u nastajanju ere učenja temeljenog na projektu, personalizaciji, obuku za vještine 21. stoljeća, predanost društvenom emocionalnom rastu, te pozornost na kapital i društvene izazove, složenosti nastave ne može biti uhvaćeno jednostavnim 'vi ste Sada vodič na strani 'mandat. Nastava u ovom ekosustavu poziva na bogatu, zahtjevnu vještinu koja je pretvorila profesiju u jedan od najsloženijih, kreativnih i (potencijalno) rewarding radnih mjesta na planeti.

S obzirom na broj nastavnika koji izražavaju nezadovoljstvo svojim poslovima, ostavljajući profesiju ili izvješćivanje izgaranja, moglo bi se zaključiti suprotno. No, previranja se može pratiti do sustava vodiča i testiranje koje prisiljava sukladnost. Odgojitelji su umorni od podučavanja unutar linija. U školama usmjerenim na inovacije, posao može biti izazovan, ali je također energizira upravo zato što se poziva na duboku svrhu i nagradu.

Priznavanje novog stanja struke je kritično. S standardima opsjednuti sustavi koji su podržani visokim udjele testiranje uvene pod povećanjem tlaka na zahtjev, samorezirano učenje, škole će dati fleksibilniji kurikulum, online opcije i prednosti / vještina ishoda koji podržavaju putovanje učenja, a ne konačni stupanj.

Kako se sustavi mijenjaju, neizbježno će uloga učitelja morati biti rekonceptualizirana kao novi mentalni model evoluira oko onoga što znači "podučavati". Unatoč desetljećima "Vodič na bočnom" razgovoru, ne odgovara se prizovanoj pozornosti za razvoj vještina olakšavanja i treniranju protokola koje nastavnici trebaju za učinkovito upravljanje ljudima. Umjesto toga, usredotočiti se na upravljanje učionicama i tradicionalnim alata za ponašanje.

Priprema nastavnika za ovu novu ulogu pojačava izazov. Pod industrijskim pravilima, nastavnik je obučen ('pripremljen') za provedbu vještine da slijedi vodič za pejsing, izvaditi program za čitanje, isporučiti sadržaj i 'upravljati' učionicom. Ali već složene profesije koje djeluju u dinamičkim okruženjima predviđaju "obuku" kao zastarjeli. Postoji sve veća potražnja za "T-u obliku slova", koja ima i širinu i dubinu kako bi odgovorio na raznolikost i novost.

Opservacijske i relacijske vještine potrebne za duboku olakšavanje i mentorstvo u istražnom okruženju ispunjavaju ovaj standard složenosti. Umjesto da se pripremaju, nastavnici će se morati pripremiti. Tehnike će biti važne, ali istinska kompetencija će proizlaziti iz iskustva, prakse i agilnog učenja u ekosustavu stalnog rasta.

Ovo zvuči pomalo teoretski u usporedbi s vremenom sjedala i jedna veličina odgovara svakom pristupu pripremi nastavnika. Ali pretvarajući naš mentalni model učitelja zapravo nije tako težak. Prvo, prestanite se oslanjati na kategoriju zaustavljanja "Vodič na boku" i početi identificirati setove vještina potrebnih za učitelja "budućeg spremnog". Bez sumnje, nomenklatura će se promijeniti tijekom sljedećeg desetljeća, ali projekcije o digitalnom učenju, personalizaciji, kreativnosti i doprinosu ukazuju na najmanje pet kategorija vještine nastavnika:

Sljedeći korak? Pustite metrike sjedala kako biste potvrdili učitelje. Umjesto toga, usredotočite se na profesionalno putovanje i puni uranjanje u digitalni i licem u lice ekosustava koji poziva duboku suradnju, na zahtjev znanja, zajedničke prakse, visokokvalitetne povratne informacije i vodstvo upravljanja nastavnicima. Drugim riječima, započnite bogat razgovor i nastavite ga kroz svaku moguću mogućnost. To je put naprijed za nastavu u 21. stoljeću.

Koristimo kolačiće
Koristimo kolačiće kako bismo osigurali da vam dajemo najbolje iskustvo na našoj web stranici. Korištenjem web stranice pristajete na naše korištenje kolačića.
Dopustite kolačiće.