Aktivnosti socijalnih vještina za djecu s autizmom

Dva teorijska okvira prikazana za ranu intervenciju u djetinjstvu uključuju primijenjenu analizu ponašanja (ABA) i razvojne društvene pragmatične modele (DSP). Jedna intervencionalna strategija koristi model roditeljskog osposobljavanja, koji uči roditelje kako provesti različite tehnike ABA i DSP-a, omogućujući roditeljima da sami šire intervencije. Različiti DSP programi razvijeni su da eksplicitno isporučuju intervencijske sustave kroz provedbu roditelja kod kuće.

Obrazovne intervencije mogu biti učinkovite u različitim stupnjevima u većini djece. Intenzivni ABA tretman pokazao je učinkovitost u poboljšanju globalne funkcije u nastavi predškolci s autizmom i dobro je uspostavljen za poboljšanje intelektualnog rada male djece. Slično tome, nastavnik provodi intervenciju koja koristi ABA u kombinaciji s razvojnim društvenim pragmatičnim pristupom je učinkovit autizam strategije poučavanja za predškolske učitelje u poboljšanju društveno-komunikacijskih vještina kod male djece.

Istraživanje pokazuje da ljudi s autizmom mogu samostalno funkcionirati na poslovima koji su prikladni za njihove prednosti i sposobnosti, sve dok se specifični zadaci uključeni u posao uče na ovladavanje kriteriju. Kako bi odgovarao sposobnostima studenata s profesionalnim mogućnostima, njihov trening može varirati od onih koji imaju intelektualno oštećenje i mogu biti obučeni u ponavljajućem zadatku i sa slikama flashcards. Njihove mogućnosti strukovnog treninga mogu biti:

Puno opcija za strukovno osposobljavanje može se dati za promicanje društvene rehabilitacije, djeca s teškim simptomima zahtijevaju samo zaštićene radionice, ali pod nadzorom mogu učiniti dobro. Neke osobe s ASD Excel u vizualnim vještinama, glazbi, matematici i umjetnosti.

Senzorni poremećaj obrade (SPD) je vrlo čest među djecom s ASD. Djeca s dokazima o osjetilnoj obradi disfunkcije, kao što su oni s ASD-om, često imaju poteškoća u reguliranju odgovora na senzacije i specifične podražaje i mogu koristiti samo-stimulaciju kako bi se kompenziralo ograničenim senzornim unosom ili izbjeći preko stimulacije. Samo-stimulirajuća ponašanja, definirana kao ponavljajuće pokrete koji ne služe nejasnom svrhu u okolišu mogu imati značajne društvene, osobne i obrazovne implikacije i često ograničavaju sposobnost sudjelovanja u normalnim životnim rutinama. Ponašanja kao što su stereotip motorni pokreti, besciljno trčanje, agresija i samo-štetna ponašanja povezani su s ovim abnormalnosti osjetilne obrade. Svako ponašanje ometa sposobnost djeteta da se uključi ili učiti iz terapijskih aktivnosti.

Senzorna integracija (SI) teorija je izvorno razvila A. Jean Ayres da se usredotoči na neurološku obradu senzornih informacija. SI teorija temelji se na razumijevanju da interferencije u neurološkoj preradi i integraciji senzornih informacija ometaju izgradnju svrhovitog ponašanja. Tretman je dizajniran za pružanje kontroliranih osjetilnih iskustava tako da je izazvan adaptivni motor odgovor. Intervencije na temelju klasične teorije SI korištenja planiranog, kontroliranog senzornog ulaza u skladu s potrebama djeteta i karakterizira naglasak na osjetilnu stimulaciju i aktivno sudjelovanje pacijenta i uključuje aktivnosti usmjerene na pacijenta.

Plivanje i trčanje su najbolji sportovi koji ispunjavaju senzorne potrebe djece s autizmom. Dakle, ovog ljeta, roditelji trebaju opremiti za ove aktivnosti i trenirati svoju djecu da sudjeluju u tim aktivnostima koje će im pomoći da se dobro prilagode društvu, na kraju.

Ako ste ikada proveli vrijeme u učionici ili terapijskoj postavci, možda ste naišli na nastavnike ili stručnjake koristeći strategije poučavanja o analizi ponašanja kako biste modificirali ponašanje učenika. ABA u učionici, u kući, iu terapijskom okruženju najčešće se koristi s djecom i odraslima koji imaju autizam ili vrstu razvojnog poremećaja. Upotreba pet specifičnih nastavnih strategija koje će se razmotriti u ovom članku su temeljene na istraživanjima i dobro poznate u svijetu obrazovanja i psihologije, kao i očite koristi za studenta ili klijenta.

Cilj je za primijenjeno ponašanje analitičari nastoje razbiti i ispitati temeljno ljudsko ponašanje koje većina ljudi uzima zdravo za gotovo. Dok uvidi otkriva primjene u brojnim područjima, poput zatvorske reforme, zdravlje odraslih i društvenih znanosti, primijenjene analize ponašanja, ili ABA, također je dobro poznata po prednostima koje daje nastavnike i studente.

Online magisterij na sveučilištu u Simmonsu u analizi ponašanja

Primijenjena analiza ponašanja Strategije poučavanja okreće oko korištenja znanstvenih podataka za poboljšanje nastavnih i interaktivnih tehnika. Sveučilište studenti koji slijede ABA stupnjevi često su bolje opremljeni da postanu edukatori ili obavljaju istraživanja koja pomažu drugim učiteljima i studentima povezu.

ABA strategije poučavanja

Iako postoje brojne strategije poučavanja koje su dokazale da dobro funkcioniraju u učionici, postoji pet strategija koje se smatraju najučinkovitijim ABA-specifičnim strategijama koje nastavnici trebaju svakodnevno koristiti.

diskretno ispitivanje nastave

Neki od obrazovnih koncepata studenti moraju apsorbirati su složene. Iako se čini da je zdrav razum razbiti veliki zadatak u više upravljivih dijelova koji su lakše podučavati, to je zapravo ključna komponenta ABA tehnike poznatog kao diskretno suđenje nastave. Diskretno suđenje nastave, također se naziva diskretno suđenje obuka ili učenje, čvrsto je ukorijenjeno u teoriji u ponašanju.

DTT koristi strukturu cue i odgovora za rad kroz komponentne zadatke ponašanja ili vještine. U ovom modelu, dijete koje daje odgovor nakon primitka brzog, poznatog kao diskriminacijski poticaj, tada će se dobiti posljedica u obliku nagrade, ispravljanja pogrešaka, pauze ili neke druge reakcije.

Osim poticanje angažmana s vršnjacima i nastavnicima, diskretno suđenje obuke može pomoći nastavnicima u interakciji sa studentima koji nemaju određene društvene vještine. Također se obično koristi za isticanje specifičnih nedostataka za pojačanje.

Ovisno o Luke's IEP smještaj i / ili cilja na čekanje boriti se. U ovom slučaju, Luke u početku ukazuje na netočnu sliku, tako da mu učitelj daje verbalni upit u obliku nagovještaja, podsjećajući ga na nešto što su naučili tijekom svoje "korisne ponašanja" lekcije.

Odgovor je ponašanje koje dijete pokazuje kada je predstavljen s diskriminacijskim poticajima. U ovom slučaju, Luke može ukazati na ispravnu sliku nakon verbalnog prompta njegovog učitelja.

jer je Luke uspio odgovoriti na pitanje u jednom promptu, koji je napisan u njegovom IEP-u, on je pozitivno nagrađen s verbalnom pohvalom; A ako odgovori pet ispravno, Luke će dobiti naljepnicu po njegovom izboru. Ove nagrade su primjeri pozitivnih posljedica i trebaju se dati odmah, kao i odlučeno prije početka DTT-a.

Ako je Luka dobio odgovor netočan nakon dva ili tri upute, to bi se smatralo potpunim netočnim odgovorom i da neće dati pozitivno pojačanje. Jednostavan "idemo dalje na sljedeće pitanje" njegov učitelj je prikladan ovdje i nema kazne.

Ovo je jednostavno tehnički izraz za kraj trenutnog suđenja (ili pitanje u ovom slučaju) i početak sljedećeg. Trebalo bi trajati samo nekoliko sekundi, jer se ne preporučuje da postoji značajno vrijeme čekanja između ispitivanja (ili pitanja). Luke strpljivo čeka sljedeće pitanje.

Kada provodite DTT sesiju s učenikom, nastavnik će koristiti određeni obrazac za snimanje svih koraka, odgovora ili ishoda. Ovaj obrazac se lako može izvršiti na računalu, ali Odjel za specijalno obrazovanje ABA ili škola bi trebao biti u stanju dati obrazac koji redovito koriste učitelju.

naturalistički nastavi

Natural poučavanje je druga uobičajena strategija poučavanja ABA-a. Usredotočuje se na dopuštanje učeniku da postavi tempo učenja u kontekstu njihovih redovitih dnevnih rutina. Prateći interese svojih učenika i ponuditi treniranje i povratne informacije o ciljnom ponašanju kako se događaju, nastavnici još uvijek mogu djelovati kao posrednici, ali dajući učeniku više kontrole nad svojim učenjem, minimizirajući problematična ponašanja koja bi inače mogla ometati učenje.

Prema organizaciji za zastupanje autizam govori, naturalističke metode također mogu biti lakše za roditelje, braću i sestre i drugi za implementaciju kako bi pomogli učenicima izvan učionice. Ove tehnike su također poznate po pružanju učenika široko primjenjivih vještina i olakšavanja terapije.

Incidentna nastava se prvenstveno koristi za poboljšanje vještina jezika i komunikacije i mogu se koristiti od strane nastavnika, aBA terapeuta, govora i profesionalnih terapeuta. To je najprikladnije za studente koji već imaju jezične vještine.

"Kada nastavnici, terapeuti ili roditelji koriste slučajno učenje, koriste prirodne mogućnosti za učenje, kao što su igra, razvijati dječje vještine. I jačaju pokušaje djece da se ponašaju na željeni način kao djeca približavaju se željenom ponašanju "(podizanje djece).

Glavna točka ove vrste nastave je postaviti zanimljivo okruženje za studenta i za njih koristiti komunikacijske vještine kako bi zatražili ili interakciju s onim što žele igrati.

in Odgovorite (ili ne odgovorite) na društvenu interakciju, kako upravljaju (ili ne upravljaju) vlastitim osjećajima i ponašanjem. Ideja je riješiti uzrok ponašanja, a ne samo pojedinačne ponašanja ", (Abaedu).

"Paradigm prirodnog jezika (NLP) temelji se na razumijevanju da se učenje može pomoći namjernim rasporedom okoliša kako bi se povećali mogućnosti za korištenje jezika. NLP naglašava dječju inicijativu. Koristi prirodne pojačanja koji su posljedice izravno povezane s ponašanjem i potiče generalizaciju vještina "(ThriveautismCenter).