Procjena učenja jezika

Podučavanje, učenje i procjena

Pružamo vodeće kvalifikacije koje dokazuju da učitelji engleskog jezika mogu učiniti. Ove kvalifikacije se mapiraju na Cambridge English nastavnici nastave i podržavaju nastavnike svaki korak na putu pomažući im da izgrade vještine i povjerenje koje trebaju učinkovito podučavati engleski.

Četiri faze razvoja

Svaka vještina je opisana u odnosu na četiri faze razvoja; Zaklada, razvoj, stručnjak i stručnjak. U nastavku, navodimo neke od glavnih kompetencija za svaku pozornicu, plus neke prijedloge o tome kako dalje razviti.

Foundation

Slideshare koristi kolačiće za poboljšanje funkcionalnosti i performansi te vam pružiti relevantno oglašavanje. Ako nastavite pregledavati web-lokaciju, slažete se s korištenjem kolačića na ovoj web-lokaciji. Pogledajte naš korisnički ugovor i pravila o privatnosti.

preporučeno

Nastavnici bi trebali koristiti niz podataka o procjeni i strategije kako bi informirali svoje presude o stručnosti učenja engleskog jezika EAL-a, potrebe učenja i napredak prema viktorijanskim kurikulum F-10 standardima za postizanje EAL-a. Standardi postignuća kurikuluma opisuju ono što učenici mogu razumjeti i raditi na kraju svake razine učenja.

Procjena engleskog jezika EAL učenika je u tijeku proces koji uključuje razne aktivnosti procjene na tri načina jezika (govoreći i slušajući, čitanje i gledanje i pisanje).

Preliminarne aktivnosti mogu uključivati ​​razvoj sociolingvističkog profila nakon provođenja intervjua jezika i učenja te dijagnostičke aktivnosti. Nastavnici počinju s dijagnostičkim zadacima procjene kako bi se identificirali studentske vještine na visokoj razini u govoru, slušanju, čitanju i pisanju i njihovim snagama i slabostima. Nastavnici koriste ove informacije za vođenje odluka o planiranju kurikuluma i razvijaju formativne i suvremene aktivnosti procjene.

Individualni portfelji učenika koji su izgrađeni u određenom vremenskom razdoblju također su vrlo korisni za tekuću procjenu učenika EAL-a. Osim kopija studentskog rada, portfelji mogu uključivati ​​povratne informacije koje pružaju smislene informacije studentima o tome što su učinili dobro i područja za poboljšanje. Nastavnici bi trebali poticati studente da redovito pregledaju svoje portfelje i, ovisno o njihovoj dobi i jeziku, razvijaju individualne ciljeve učenja. Ovi ciljevi mogu biti jednostavni kao korištenje kapitela ili ispravno formiranje slova ili uključuju složenije izazove, kao što je pisanje tematskih rečenica pomoću ključnih riječi iz esejskog propisa.

Teal online Resource Resource Center pruža snažan pristup utemeljen na dokazima za 'procjenu za učenje' (AFL) pedagogiju koja naglašava važnost formativne procjene. Svaka aktivnost procjene trebala bi aktivno uključivati ​​studente i koristiti za poboljšanje nastave i učenja. Učenici bi trebali razumjeti što se procjenjuje i što trebaju učiniti kako bi uspješno završili aktivnost procjene.

Aktivno uključivanje polaznika u procjeni osigurava da oni razumiju proces i kako uspješno dovršiti zadatak. Učitelji se ne očekuje da će sve ocijeniti u svakom zadatku, ali zadržite jasan fokus na jedno ili dva ključna područja ili vještine. Informacije koje je prikupio nastavnik može se koristiti za izmjenu ili proširenje aktivnosti nastave i učenja kako bi se zadovoljile potrebe učenika EAL-a i obavijestili buduće planiranje.

Početne aktivnosti dijagnostičke procjene

Predložene aktivnosti su prikladne za ealue i ne-EAL studente na svim razinama stručnosti. Oni su dizajnirani da vam daju informacije o makro vještinama govora, slušanju, čitanju i pisanju.

Alati za poboljšanje pismenosti procjene učitelja studenata EAL-a

Teal online Resource Resource Center pruža samoprocjene profesionalnih modula za učenje dizajniran za izgradnju znanja i razumijevanja nastave i procjene učenika EAL-a. Razvoj tih vještina u konačnici će imati koristi sve učenike u učionici.

Ova područja označavaju ključna razmatranja koja će nastavnicima omogućiti studentima EAL-a s podrškom koju trebaju osigurati da učenici koji nisu upoznati s australskom / zapadnom kulturom ne suočavaju se s preprekama za postizanje uspjeha u učionici.

Ostali resursi za procjenu

Bliži pogled na jezik i intervju za učenje - pruža dodatne informacije za nastavnike, vođe ili drugo osoblje odgovorno za provođenje jezika i intervjua za učenje, kako bi prikupili informacije o jezičnoj i obrazovnoj pozadini učenika

Puteways kroz viktorijanski kurikulum F-10 EAL - primjeri mogućih progresija kroz eal putove. Progresija svakog učenika ovisi o njihovim individualnim okolnostima i podršci i mogućnostima koje su dane.

Prvi zadaci procjene jezika - procjena prvog jezika pismenost novosti došlih učenika koji ulaze u australske škole na gornjim primarnim i sekundarnim razinama koje imaju arapski, kineski, kmerski, somalski, turski ili vijetnamski jezik pozadini.

Vikesol Resursi

Procjena učenja jezika služi jednoj od dvije funkcije: ili za mjerenje stručnosti učenika bez pozivanja na jezik jezika, ili za mjerenje u kojoj su mjeri postigli ciljeve određenog programa učenja. Unutar potonje funkcije uobičajeno je razlikovati formativnu i sumativnu procjenu. Formativna procjena odvija se tijekom učenja kako bi se učenicima vratili povratne informacije o njihovom napretku i upozorenju nastavnika na bilo koji aspekte tečaja koji će možda trebati prilagodbu; Ponekad se naziva "procjena za učenje". Sumativna procjena odvija se na kraju tečaja i nastoji mjeriti ukupno postignuće učenja; Ponekad se naziva "procjena učenja".

oblici procjene

Procjena obično uzima jedan od dva oblika: ili test koji generira rezultat koji se može prevesti u izjavu o stručnosti / postignuću učenika ili kompilaciju dokaza koji ilustrira ono što učenik može učiniti u njegovom ili njezin ciljni jezik. Dokazi mogu biti u obliku pisanog teksta (eseja, pisama ili drugih dokumenata relevantnih za ciljani repertoar učenika) ili snimke u audio ili videozapisu koji pokazuju učeničke usmene kapacitete. Često se prikazuje u portfelju.

Alternativni oblici procjene kao što su portfelji imaju tri prednosti u odnosu na testove: dokazi se mogu prikupljati pod ne-ugroznim uvjetima, što mu daje veću valjanost kao dokaz o istinskoj sposobnosti učenika; Dokazi mogu biti izvedeni iz obavljanja stvarnih zadataka koji su identificirani kao posebno važni za dotične učenike; I postoji veći potencijal za suđenje performansi učenika holistički i tako se usredotočiti na njihovu temeljnu sposobnost da uspješno dovrši zadatke.

Europski jezik portfelj kao instrument za procjenu

Vijeće Europe europskog jezičnog portfelja (ELP) uključuje kontrolne popise 'mogu' deskriptorima dogovorenih u skladu s aktivnostima i stručnosti razine zajedničkog europskog okvira za referencu za jezike (CEFR). Kontrolne popise koriste učenik za identifikaciju ciljeva učenja i procjene ishoda učenja. Kada se dokaz stručnosti sustavno povezuje s deskriptorima za provjeru, ELP može nadopuniti ili zamijeniti test koji je povezan s cefr. Korištenje ELP-a kao instrumenta za procjenu zahtijeva kontinuiranu potporu učitelja, posebno kao samoprocjena neće odigrati ulogu u prethodnom obrazovnom iskustvu mnogih odraslih migranata.

Koristimo kolačiće
Koristimo kolačiće kako bismo osigurali da vam dajemo najbolje iskustvo na našoj web stranici. Korištenjem web stranice pristajete na naše korištenje kolačića.
Dopustite kolačiće.