Pažnja deferityPerActivity poremećaj ADHD Centar za roditelje informacije i resurse

Najprije projekt Texas

Kevin, svijetli, entuzijastični drugi razreda, ima ogromne poteškoće u školi. Čini se da ne može obratiti pozornost na nastavu učitelja, lako se omesti aktivnosti oko njega, ima problema s ostatkom u svom sjedalu, a često smeta svojim kolegama razgovarajući s njima tijekom radnog vremena ili nazvati bez dopuštenja. Kao rezultat toga, Kevin dobiva vrlo malo posla i postaje sve dalje u matematici i čitanju. Kevinov učitelj i roditelji su vrlo frustrirani i okrivljuju jedni druge za Kevinove poteškoće. Nažalost, Kevinova situacija je vrlo tipična za djecu s poremećajem deficita pažnje / hiperaktivnosti (ADHD); Stanje koje pogađa između 5 do 10% studenata u SAD-u.

Ako mislite o tome, Kevinova situacija je daleko od idealnog za studenta koji se bori s ADHD-om. Uostalom, učenici se očekuje da će mirno sjediti, pasivno slušati mnogo vremena, i potpuni rad koji uključuje održivi fokus i trud. Ne bi trebalo biti iznenađenje onda da mladi s ADHD-om doživljavaju dugoročne izazove u školi i na višim od prosječnog rizika za ispuštanje prije završetka srednje škole. Iako lijekovi kao što su Adderall i Ritalin mogu pružiti kratkoročna poboljšanja u pažnje i impulsne kontrole, lijekovi obično ne čine za izgubljeno vrijeme nastave zbog lošeg ponašanja, niti to dovodi do velikih poboljšanja u akademskim ili socijalnim vještinama. Tako je kritički važno za učitelje i roditelje da rade zajedno kako bi pomogli učenicima s ADHD-om s više društvenih i akademskih izazova tijekom školskih godina.

Ovdje su načine na koje škole i roditelji mogu pomoći učenicima s ADHD-om:

1. Ići na kazneno djelo - nastavnici i roditelji imaju tendenciju da se reaktiraju kada se bave ponašanjem djece; Čekanje da se nešto dogodi prije djelovanja (e., ukorio student koji poziva bez dopuštenja). Međutim, to je mnogo učinkovitije predvidjeti ponašanje učenika prije nego što se dogodi, a zatim učinite nešto kako bi se spriječilo. Na primjer, učenik kao što je Kevin obično ima poteškoća s boravkom u svom sjedalu i izbjegavanje poremećaja u razredu kada se zamoli da dovrši zadatak. Nastavnici su mogli mijenjati zadatke kako bi ih učinili zanimljivijim ili prekidama na manjim dijelovima rada kako bi pružili kratke "pauze pozornosti" između svakog dijela zadatka.

2. Naglasite mrkvu, a ne stick - odrasli imaju tendenciju da upravljaju poremećajima djece i negativnim ponašanjem s kažnjavanjem koja uklanja djecu iz neposrednog situacije (e., Vremenski otpada, pritvor, suspenzija). Iako to može dovesti do privremenog reljefa za odrasle, samo uči djecu što ne činiti, a ne ono što odrasli žele da to učine. Umjesto toga, nastavnici i roditelji trebali bi koristiti učinkovitije strategije koje uključuju nagrađivanje studenata za sljedeća pravila, dobivanje obavljenog posla i slažući se s kolegama i nastavnicima. Drugim riječima, odrasli bi ih trebali "uhvatiti biti dobro."

3. Obratite se funkciji - sve ponašanje ima svrhu, čak i kada učenici nisu svjesni zašto se ponašaju na određeni način. Na primjer, neki učenici s ADHD-om djeluju kao klaunski klaun kako bi privukli pozornost svojih vršnjaka. To nije iznenađujuće s obzirom na to da djeca s ADHD-om često imaju poteškoća s izradom i čuvanjem prijatelja. U tom slučaju nastavnici bi željeli koristiti strategiju u kojoj učenici dobivaju pozornost od vršnjaka za činiti ono što učitelji žele da to učine (e., Potpuni rad). To može uključivati ​​vršnjačko podučavanje gdje parovi studenata rade zajedno i nagraditi jedni druge za vježbanje vještina koje je učitelj učio (e., Setovi matematičkih jednadžbi ili konstruiranje esejskog orive).

4. Štrajk na točku izvedbe - mladi s ADHD-om teže "živjeti u sada"; Oni uglavnom razmišljaju o neposrednoj, a ne dugoročnim isplatama za njihovo ponašanje. Dakle, intervencije moraju biti implementirane na mjestu izvedbe (i., U "sada"). Ako, na primjer, nastavnici su zabrinuti za ponašanje učenika u klasi znanosti koja se događa svaki dan od 9 do 10 sati, onda se intervencija treba provoditi u klasi znanosti dnevno između 9 i 10 sati. Interveniranje na mjestu izvedbe bit će učinkovitije od tretmana isporučenih u daljinskim vremenima i mjestima (e., Terapija razgovora jednom tjedno u uredu savjetnika).

5. Ciljani izazovi, a ne Simptomi - Budući da su nastavnici i roditelji u konačnici zainteresirani za studente koji pokazuju rast u akademskom i socijalnom funkcioniranju, trebamo mjeriti intervenciju o ključnim pokazateljima napretka, a ne smanjenju nepažnji i hiperaktivnosti-impulzivnosti. Na primjer, intervencije bi trebale pružiti podršku za završetak učionica i zadaća zadataka, kao i dobivanje vještina čitanja i matematike. Ako se poboljšaju rad i akademske vještine, ponašanje će vjerojatno slijediti (i., Učenik je teško dobiti posao i pokazati obrazovni napredak, a također se loše ponašati).

addiswwwww. ddiss. o. Kaddiss (Nacionalni poremećaj deficita pozornice INFORMACIJE I PODRŠKE Usluge) je samo nacionalna adHD-a u Velikoj Britaniji. ADDISS pruža širok raspon informacija i resursa o poremećaju hiperaktivnosti s nedostatkom pažnje roditeljima, oboljelima, nastavnicima i zdravstvenim stručnjacima. Oni također vode godišnje konferencije, obuku i telefonsku službu.

dodačiči. RGWWW. ditka. RG postavljen u 1998. godini, ova stranica ima za cilj promicati svijest o ADHD-u i pružiti informacije i praktične savjete bolesnicima i njihovim obiteljima u Velikoj Britaniji i širom svijeta. Mnogo informacija, resursi za preuzimanje i sveobuhvatan popis lokalnih grupa za podršku.

Što možete učiniti da pomognete učenicima s poremećajem hiperaktivnosti s nedostatkom pažnje u vašoj učionici? Ispunjen najučinkovitijim strategijama i idejama od uspostavljanja rutina u učionici i domaćih zadataka, za podučavanje i praćenje kako bi se poboljšalo učenje i ponašanje za niz djece ADHD-a. Uključuje pozadinu, resurse i praktične kontrolne popise.

Umjesto osjećaja tako "drugačijeg", samopoštovanje mojeg djeteta skočio je nakon čitanja ove knjige. Preporučujem ga svim obiteljima, odgajateljima i djeci koji misle da su "jedini" koji ne mogu postići jednu ili drugu stvar. Hvala vam dr. Levine!

Ova knjiga pruža praktična rješenja za dileme dodavanja. Ovaj "Korisnički vodič" za dodavanje prikazan je u obliku pitanja i odgovora idealan za čak i najstrašniji čitač. Svako poglavlje pokriva određeni aspekt dodavanja, kao što je dodavanje u ženama, dodavanje i agresivnost, dodavanje i ovisnost ili dodavanje i rad.

Sve više dodatke se prepoznaje kao široko rasprostranjen poremećaj koji značajno narušava mnoga djeca, adolescenti i odrasli u radu ili školi, obiteljski život, društvene odnose i samopoštovanje. Ova knjiga pruža točne, ažurirane, istraživačke informacije o različitim i složenim načinima na koje se dodaju pojedinci i njihove obitelji. Opisuje kako se te složenosti treba uzeti u obzir svi oni koji procjenjuju, liječe, educiraju i brinu za djecu, adolescente i odrasle s ADHD-om.

Ovaj priručnik treba biti na polici za knjige i iskusnih kliničara u svim pedijatrijskim i mentalnim zdravstvenim disciplinama, kao i nastavnicima za posebnim obrazovanjem i sofisticiranim roditeljima.

Koristimo kolačiće
Koristimo kolačiće kako bismo osigurali da vam dajemo najbolje iskustvo na našoj web stranici. Korištenjem web stranice pristajete na naše korištenje kolačića.
Dopustite kolačiće.