Što je Centar za učenje usluga ili zajednice za podučavanje Sveučilišta Vanderbilt

Edward Ginsberg Centar za zajednicu i učenje

Nije tajna da je roditeljska uključenost sastavni dio uspješnog obrazovnog okvira. Brojne su studije identificirale roditeljski angažman kao kritični čimbenik koji utječe na uspjeh pojedinih studenata i samog školskog okruženja. Ali ono što mnoge škole i obrazovne ustanove ne gledaju na činjenicu da su visoke stope učenika uspjeha općenito rezultat tri skupine koje surađuju kako bi pružile najbolje mogućnosti za buduće učitelje, roditelje i zajednicu. U istraživačkom pregledu iz 2002. godine Anne T. Henderson i Karen L. Mapp - novi val dokaza: Utjecaj škole, obitelji i zajednice priključaka na postignuću studenata - istraživači su zaključili da postoji značajna pozitivna korelacija između škole, obitelji i uključivanje zajednice i uspjeh učenika [2].

Često, ONUS za pružanje dobro zaokruženog obrazovnog iskustva za svakog učenika spada izravno na ramena školskih administratora, nastavnika, fakulteta i osoblja. Međutim, ova ograničena perspektiva gleda na činjenicu da se veći život i obrazovanje djeteta događa izvan učionice. Što se događa prije početka školskog dana, a nakon završetka može biti jednako važan i utjecaj u životima vaših učenika kao što se događa tijekom tradicionalnog školskog dana. Zato angažman zajednice i sudjelovanje u školama je tako važan aspekt obrazovnog procesa.

Prednosti uključenosti zajednice u škole

Prema nedavnom političkom kratkom [3] iz Nacionalnog obrazovnog udruženja (NEA), "Kada škole, roditelji, obitelji i zajednice rade zajedno kako bi podržali učenje, studenti imaju tendenciju da zarađuju više ocjene, pohađaju školu Više redovito, boravite u školi duže, i upisati se u programe više razine ".

jednostavan način za poticanje angažmana zajednice u vašoj školi

Volontiranje je jedan od najčešćih i najpopularnijih načina za poticanje uključivanja zajednice u škole. Povežite se s lokalnim tvrtkama, građanskim organizacijama, dobrotvornim organizacijama, neprofitnim zakladama i drugim skupinama u vašoj zajednici za upis volontera da uđe prije, za vrijeme ili nakon školskog dana.

Volontiranje može doći u mnogim različitim oblicima i oblicima. Pozovite lokalne vođe i pojedince u zajednicu da posjete razrede i govore o svojoj odabranoj profesiji za karijeru. Potaknite članove zajednice da se uključe u volontiranje s mogućnostima obogaćivanja prije i poslije škole, kao što su podučavanje, klubovi likovnih umjetnosti i atletskih timova.

Nije svaka organizacija, posao, obitelj ili pojedinac u vašoj zajednici će imati vremena ili kapaciteta za sudjelovanje u osobnoj i mogućnostima volontera. Zato je važno također prioriteti prioritete uključenosti zajednice u obliku sponzorstva i donacijskih programa.

Da li vaša škola treba restoran za pružanje hrane za ovogodišnji dan? Da li vaši učitelji trebaju iPads ili pametne ploče da angažiraju učenike s novim tehnologijama? Da li je izvannastavni klub ili tim trebaju zalihe, uniforme ili opremu?

Uključivanje zajednice Prioritet za vašu školu

Odgovornost za podizanje dobro obrazovane i građanske generacije djece ne može se odmoriti isključivo sa školama. Pregled istraživanja [4] od strane Henderson & MAPP-a ispitao je 51 istraživačke studije koje su ponudile perspektive o odnosu između roditeljskog (i zajednice) uključenosti i postignuća učenika. U cjelini, "Ove studije su pronašle pozitivan i uvjerljiv odnos između uključenosti obitelji i koristi za studente, uključujući poboljšano akademsko postignuće ... Iako je manje istraživanja o učincima uključenosti zajednice, također sugerira koristi za škole, obitelji i studente, uključujući poboljšano postignuće i ponašanje. "

informacije za

Studenti rade na autentičnom problemu za partnera zajednice nije bez njezinih izazova. Lentona, Sidhu, Kaur, Conrad, Kennedy, Munro i Smith (2014) opisali su niz tih izazova, uključujući sljedeće:

Prednosti

Međutim, postoji mnogo dobrih razloga za uzimanje vremena da ponudi ovaj tip naravno (vidi, na primjer, Kuh, O'Donnell & Reed, 2013; Lenton i sur.; Lenmdi, 2007). Rad s partnerom u zajednici ima koristi od studenata u smislen kontakt s budućim poslodavcima, klijentima, klijentima i kolegama. Studenti doživljavaju višu razinu angažmana i uzimaju dublji pristup učenju kada su u stanju primijeniti ono što proučavaju za rješavanje stvarnog svjetskog problema. Oni su bolje sposobni primijeniti teoriju na određeni projekt. Oni imaju dublje razumijevanje predmeta. Oni mogu poboljšati kritičko razmišljanje, rješavanje problema, prezentaciju, analitički, timski rad i interpersonalne vještine. Oni mogu doživjeti kako je raditi na stvarnim problemima relevantnim za njihovu disciplinu i razmisliti o tom učenju u sigurnom i pratećem okruženju.

Početak

Bilo koji tečaj zahtijeva unaprijed planiranje i to je osobito istinito pri projektiranju tečaja gdje ćete biti surađuju s partnerom u zajednici. Planiranje tečaja uključuje prebacivanje fokusa od onoga što studenti moraju znati kako bi ovladali disciplinske teorije ili sadržaj za postavljanje uvjeta za studente da učine nešto dobro za nekoga osim instruktora tečaja.

Imati partnera u kampusu ima nekoliko prednosti u odnosu na partnera za zajednice izvan kampusa. Partner na kampusu fizički se nalazi bliže učeniku, olakšavajući raspored posjeta u razredu i vjerojatnije je da će biti suosjećajan za strukturu akademskog roka i tijeka opterećenja. Primjeri partnera na kampusu uključuju pojedince iz pisaničkog i komunikacijskog centra, studentske poslove, zajednice za životno učenje i rezidencijski životni koordinatori, i knjižničari za imenovanje nekoliko. Neke najbolje prakse:

Uwaterloo očekuje instruktore da budu proxy za svoje učenike i da su nabavili etiku dopuštenje za ljudske subjekte istraživanja u terminu prije nego što se tečaj uči. Ovisno o projektu koji ste planirali, možda ćete morati dovršiti ovaj papiri unaprijed na tečaju.

Pružanje studentima autentičnim mogućnostima učenja znači da na raspolaganju dostupni "udžbenik cookie-cutter odgovori odgovori. Izazov za instruktore koji nude ove vrste mogućnosti učenja je pronalaženje ravnoteže između pružanja studenata s projektom koji je otvoren za više rješenja i / ili tumačenja, te osiguravanje da se učenici daju dovoljno smjernica i strukture za rješavanje aktivnosti.

Budući da se ti projekti mogu biti otvoreniji, instruktori i studenti često uče zajedno s drugima. Iako se to može dogoditi najbolje učenje, također može biti vrlo dezorijentiranje za učenika i instruktora, kao što nas vodi izvan naše zone udobnosti. Kao što je moguće pripremljeniji i imaju jasno definirane ishode za svaki razred i jasno navedeni proces za pomicanje projekta zajedno može pomoći u prevladavanju nekih od tih osjećaja nelagode i nedostatka kontrole.

olakšavanje iskustva tečaja

pružiti mogućnosti za studente da iskuse perspektive, izraze, vještine i stilove učenja koji se razlikuju od vlastite. Ugradite mogućnosti za ispitivanje problema ili pitanja iz niza teorijskih, praktičnih i interdisciplinarnih perspektiva u projekt.

U prvom tjednu tečaja, neka učenici znaju da ovaj tečaj nije "posao kao i obično". Istaknite u svom nastavnom planu i programu, u prvom razredu, i kroz vrijeme koji tečaj nije na temelju predavanja, a nema tipični srednjoročni, esej, završni ispit, udžbenik-driven format. Koristite jezik discipline kako biste opisali projekt suradnje i pozvali studente da se smatraju članovima discipline, a ne "studenti pokušavaju dobiti oznaku tečaja."

Izričito ocrtajte i opisati relevantnost Projekt ima u stvarnom svijetu. Objasnite kako projekt odražava rad članova discipline. Naglasite da, kao u stvarnom svijetu, ovaj projekt uključuje rad u društvenom kontekstu, to jest, radeći s drugima kako bi dovršili projekt, riješili problem i / ili adresirali problem.

Često pomaže vidjeti kako se može uključiti visoku kvalitetu visoke prakse utjecaja u tečaj. U ovom videu, Jill Tomasson Goodwin dijeli svoje iskustvo radeći s partnerom na kampusu, Scott O'Neill iz marketinga i poslijediplomskog odjela za zapošljavanje, u svom DAC 300 razredu. Veći dio njezina iskustva obavijestio je ovaj tip.

"off-kampus" ili "angažirani" projekti često su označeni i podcijenjeni kao samo servis. Kao članovi CCCC-a, slažemo se s Ernestom Boyerom da je angažman kritični aspekt odgovornosti zajednice, 1 i da, kada se radi dobro, rad na temelju zajednice spaja tradicionalne podjele akademskog rada: naime, poučavanje, istraživanje i uslugu. Kada su projekti zajednice dobro razvijeni i izvršeni, te podjele su u stalnoj interakciji i ojačanju. Kada loše rade, oni su neuravnoteženi.

Jedan od najvažnijih aspekata učinkovito i pravedno procjenjivanje projekata angažiranih u zajednici je prepoznati nevjerojatan opseg i raznolikost aktivnosti koje predstavljaju kvalitetne, rigorozne, etičke i uspješne primjere. Neki projekti se lako identificiraju kao takav jer rezultiraju poznatim profesionalnim žanrovima. Na primjer, znanstvenici koji angažirani u zajednici rade s društvenim agencijama kako bi sastavili inovativne kurikulume distribuirane kroz lokalizirane publikacije ili popularne web stranice za neakademsku publiku. Ipak, drugi-reagirajući na potrebe šire javnosti koja uključuje poslodavce, skupine građana, zakonodavce i opće čitatelje - promoviraju ili zagovaraju za pristupe na temelju istraživanja u razvoju pismenosti u blogovima, videa, novina, biltena, javnih intervjua ili svjedočanstva prije vladini dužnošnici.

Osim toga, neki zajednički angažirani rad u našem području uključuje partnerstva s organizacijama koje se nalaze izvan Akademije, kao što su neprofitne zajednice, grupe utemeljene na vjeri, muzeji, bolnice, zatvori, tutorski centri i engleski kao Programi drugog jezika. Rad u takvim kontekstima ne zahtijeva jednostavno volonterski etos, nego i znatna disciplinska ekspertiza. Isto tako, proizvodnja učinkovitih interakcija zajednice, događanja i artefakata koji se razlikuju od tradicionalnih znanstvenih načina komunikacije uključuje i dubokog disciplinskog znanja i opsežnog kritičkog i suradničkog intelektualnog rada.

CCCC stoga potiče svaku visokoškolsku ustanovu da uspostavi kriterije i procese koji odgovara njegovoj kulturi i regiji za točnu, poštenu i informiranu procjenu od strane projekata u zajednici. Takvi kriteriji mogu uključivati ​​razmatranje važnih, ali ne i potpuno opipljivih ishoda, uključujući sljedeće:

1. Kao Shirley K. Rose i Irwin Weiser piše: "Izvješće iz 1990. koje je Autor Autor Ernesta Boyer, stipendija ponovno razmotrila: prioritete profesoraiate i izvješće o Kellogg komisiji, vraćajući se našim korijenima: angažirana institucija, često se pripisuju iniciranju Rasprava o "angažmanu" u zajednici visokog obrazovanja "(1).

Ellison, Julie i Timothy K. Eatman. "Stipendija u javnosti: stvaranje znanja i politika mandata u angažiranom sveučilištu: resurs na promociji i mandatu u umjetnosti, humanistištvu i dizajnu." Papir 16. Syracuse, NY: zamišljanje Amerike, 2008. Ispis.

Grabill, Jeff. "Infrastrukturna infrastruktura i angažirani program pisanja." Idemo javno: WPA kao zagovornik angažmana. Ed. Shirley K. Rose i Irwin Weiser. Logan: Utah Državno sveučilište Press, 2008. 15-28. Ispis.

Grobman, Laurie. "'Ja sam na pozornici': retorička povijest, nastup i razvoj središnjeg muzeja Afroameričkog muzeja Pennsylvania. Sastav kolega i komunikacija 65. (2013): 299-323. Ispis.

Jolliffe, David A. "Arkansas Delta Oral Povijest projekt: praktični, iskustveni tečaj u artikulaciji škole-koledž." Idemo javno: što pisanje programa uče od angažmana. Ed. Shirley Rose i Irwin Weiser. Logan: Utah State Up, 2010. 50-67.

Licona, Adela C. i Sarah Gonzalez. "Obrazovanje / veza / radnja: Zajednička pismenosti i zajednička znanja kao kreativne produkcije za socijalnu pravdu." Časopis za pismenost u zajednici 8. (2013): 9-20. Ispis.

nastave u zajednici tijekom covid-

Dok su trenutne okolnosti nužne promjene na online formate, mnogi su zabilježili praktične prednosti provođenja zajednice-angažiranih tečajeva online (Strait & Nordyke, 2015), a studije su naveli da su pozitivni ishodi učenja povezani s Učenje zajednice (Cel) također se može približiti Online Cel (McGorry, 2012; Waldner, McGorry, & Wistener, 2012).

U isto vrijeme, razvoj online cel tečaja - ili pretvaranje postojećeg celskog tečaja u online format - zahtijeva neka jedinstvena razmatranja. U nastavku je pregled nekih najboljih praksi za podučavanje tečajeva "e-usluga" tečajeve koji će vam pomoći da započnete. Za opće online nastavne resurse, molimo vas da istražite U-M daljinski resursi Guideand Vodstvo na daljinskim uputama koje je razvila CRLT i Centar za akademske inovacije.

Ako imate pitanja ili nedoumice o donjim sredstvima ili bilo čega drugog povezanom s učenjem zajednice, kontaktirajte nas na Ginsberg. ngageumich. du ili koristite naš zahtjev za podršku obrazac zatražiti konzultacije.

"E-servis-učenje" je krovni izraz koji koriste neki znanstvenici za opisivanje bilo kojeg kolegija za angažiranje u zajednici u kojem se ili u učionici ili usluga provodi online. Waldner, McGorry, & proširivač (2012) opisuju četiri različite vrste e-usluga-učenja, svaka s vlastitim praktičnim koristima i izazovima:

Koristimo kolačiće
Koristimo kolačiće kako bismo osigurali da vam dajemo najbolje iskustvo na našoj web stranici. Korištenjem web stranice pristajete na naše korištenje kolačića.
Dopustite kolačiće.