Internet i obrazovanje

koji je rekao, obrazovni učinak Interneta nije jednostavan. Na rudimentarnoj razini važno je zapamtiti da više od pola svjetske populacije nema izravno iskustvo korištenja Interneta na sve. Iako će se to vjerojatno promijeniti s globalnom ekspanzijom mobilne telefonije, pitanje nejednakog pristupa najnepovoljnijem i osnaživanju oblika internetskog korištenja ostaje glavna briga. Štoviše - budući da nastavak dominacije tradicionalnih oblika nastave u učionici i ispita o papiru i olovkom predlaže - obrazovne promjene koje su iskusni u internetskoj dobi su složene i često kompromitirane. U rješavanju teme "Interneta i obrazovanja" stoga trebamo nastaviti s oprezom. Kao takav, ovo poglavlje će razmotriti sljedeća pitanja:

Internet kao obrazovni alat

Za mnoge komentatore, internet je uvijek bio inherentno obrazovni alat. Doista, mnogi bi tvrdili da su glavne karakteristike Interneta usko poravnati s osnovnim problemima obrazovanja. Na primjer, i internet i obrazovanje odnose se na razmjenu informacija, komunikacija i stvaranje znanja.

Participativno, zajedničkoj prirodi mnogih društvenih internetskih aplikacija i aktivnosti usko je usklađen s temeljnim kvalitetama kako ljudi uče, ne samo prakse stvaranja, dijeljenja, suradnje i kritike.

Tako, u svjetlu sposobnosti Interneta kako bi se omogućile te aktivnosti na golemu i gotovo trenutnoj mjeri, obrazovne implikacije Interneta razumljivo su često opisani u velikim uvjetima. Uzmi, na primjer, ova nedavna izreka iz Jeb Bush:

Internet nije samo moćan alat za komunikaciju. To je nedvojbeno najjači sila za učenje i inovacije od tiskanja tiska. I to je u središtu onoga što je možda američka najmoćnija borba i najveća prilika: kako reimagine obrazovanje za transformativnu eru.

Četvrto, internet se vidi da su dramatično personalizirali načine na koje ljudi uče-time stvaraju obrazovanje daleko pojedinačnije određeni proces nego što je prije bio slučaj. Internet je povezan s poboljšanom društvenom autonomijom i kontrolom, nudeći pojedincima povećao izbor nad prirodom i oblikom onoga što uče, kao i gdje, kada i kako to uče. Obrazovanje je stoga potpuno kontroliran aspekt osobnog života, s internetom koji olakšava digitalni žongliranje obrazovnog angažmana uz dnevne aktivnosti i druge obveze (Sudrahmanyam i Šmahel 2011). Doista, korisnici Interneta često se slave kao korist od poboljšane sposobnosti samoorganiziranja i kušanja obrazovnog angažmana za sebe, umjesto da se oslanjaju na norme i očekivanja obrazovnog sustava.

obrazovne implikacije Interneta

Svi ovi različiti pomaci i izdvajanja jasno predstavljaju temeljni izazov tradicionalnim oblicima odredbe obrazovnih i praksi koji su uspostavljeni tijekom devetnaestog i dvadesetog stoljeća, posebno institucionalizirani načini formalnog školovanja i sveučilišnog obrazovanja. Za mnoge komentatore, dakle, Internet proturječi monopol državnih obrazovnih sustava i interes za zanimanja koji rade u njima. Na svim načinima koji su upravo navedeni, internet bi zasigurno izgledao da testira uspostavljene obrazovne granice između stručnjaka i novaka, proizvodnju i potrošnju znanja, kao i vrijeme i mjesto učenja. U smislu načina na koji se pruža obrazovanje, internet je povezan s nizom radikalno različitih praksi učenja i izmijenjenih društvenih odnosa.

Međutim, za razliku od tih prijedloga za ponovno školovanje bio je protuprijedmjesto za usklađivanje Interneta s radikalnijim oblicima obrazovne deinstitucionalizacije. Ove argumente o školovanju pokazali su se popularno s grupama izvan tradicionalnog obrazovnog objekta, uokvirujući internet kao sposoban usavršavati potrebu za obrazovnim institucijama. Ključni koncepti ovdje uključuju samoodređenje, samoorganizaciju, samoregulaciju, i (u urednom twist na pojmu do-it-yourself) ideju da se do-it-sami. Sve ove ideje usklađuju internet s općim odbacivanjem institucionaliziranog obrazovanja - osobito ono što je dugo kritizirano kao zastarjeli bankarski model akumuliranja sadržaja znanja. Umjesto toga, internetsko obrazovanje je zamišljeno uz linije otvorene rasprave, otvorene rasprave, radikalnog ispitivanja, kontinuiranog eksperimentiranja i razmjene znanja.

Slideshare koristi kolačiće za poboljšanje funkcionalnosti i performansi te vam pružiti relevantno oglašavanje. Ako nastavite pregledavati web-lokaciju, slažete se s korištenjem kolačića na ovoj web-lokaciji. Pogledajte naš korisnički ugovor i pravila o privatnosti.

preporučeno

Gotovo svatko može imati web stranicu danas, od najveće multinacionalne korporacije do obiteljskog ljubimca. Proliferacija web stranice utjecala je na javna očekivanja o ulozi Interneta u svim aspektima života, uključujući sve razine obrazovanja. Roditelji i članovi zajednice danas očekuju da će moći pronaći informacije o webu o obrazovanju K-12 u njihovoj državi, okrugu i lokalnim školama. Mnoge države su čak i zakonile na internetu "Report Cards" koji prikazuju različite školske informacije kao što su ocjene i rezultate testa, referaci disciplina, školskih ocjena i demografiju studenata.

Državni obrazovni agencije, većina školskih okruga, pa čak i mnoge škole već imaju prisutnost na webu. Kada roditelji ili drugi članovi zajednice posjećuju ove web stranice, očekuju da će dobiti informacije. Oni svibanj žele pogledati školski kalendar, provjeriti najnovije zadaće zadaće, pronaći telefonski broj za člana školskog odbora ili provjeriti zaključavanje škole. Mogli bi otići na web stranicu State Departmenta za obrazovanje za podatke uspoređujući izvedbu lokalne škole ili okruga s drugima oko države. Ako je web stranica slabo organizirana ili zastarjela, ona se loše odražava na agenciju. Danas, kako tehnologija postaje dostupna svima, imperativ je da politici plaćaju blizu pozornost na svoje web stranice.

Dobro osmišljene i održavane web stranice mogu poboljšati odnose u zajednici za obrazovne agencije i povećati njihovu vidljivost. Važniji aspekt proliferacije ove tehnologije je njegov učinak na učionice i studente. Široko održava očekivanje je da će svaki student u Sjedinjenim Američkim Državama imati pristup na temelju interneta i, posljedično, biti u mogućnosti pristupiti ogromnoj količini dostupnih informacija na webu. Pristup web u školama podiže mnoga pitanja. To uključuje: promjene u isporuci kurikuluma; Integracija tehnologije u programe profesionalnog razvoja; Studentska sigurnost; i sigurnost kritičnih podataka. Ovo poglavlje detaljno raspravlja o nekim mogućnostima sadržaja web-mjesta. Na početku se naglasak stavlja na proces procjene potreba kao uvod u razvoj web-mjesta.

početak

S pritiskom da razvije web stranicu, ponekad je neodoljivo znati gdje početi. Agencija prvo mora znati razlog za web stranicu. Kako će web stranica unaprijediti stratešku misiju Agencije? Kako će podržati program nastavnika? Kako će poboljšati operativnu učinkovitost?

Prije dodjele poslova web razvoja i održavanja, korisno je za agenciju da provede vrijeme kako bi se odredila namjeravana funkcija i sadržaj stranice. Ova početna obveza uvijek smanjuje vrijeme provedeno o oporavku od pogrešaka kasnije. Ako web-mjesto već postoji, Agencija se može vratiti i povremeno preispitati sve aspekte web-lokacije i njezin rad kako bi se osiguralo da i dalje doprinosi postizanju ciljeva i ciljeva Agencije.

Procjena potreba

Tko su sastojci i što im je potrebno ili žele znati o organizaciji? Hoće li nastavnici koristiti web-mjesto za isporuku kurikuluma? Studenti će imati pristup web stranici s školskih računala? Hoće li studenti doprinijeti sadržaju ili upravljanju web-lokacijama? Kako će korištenje interneta poboljšati interakcije i procese? Agencija tada može raspravljati o namjeravanom sadržaju web-mjesta. Ova kritična komponenta razvoja gradilišta ne smije se obaviti u izolaciji. Kvaliteta procjene potreba rezultirat će učinkovitijom planom razvoja web stranica.

Sadržaj web stranice: Škole, okruzi i državni odjeli obrazovnih škola i školskih dijelova sadržaja web-mjesta za škole i okruge rješavaju opće potrebe od najmanje pet publike, uz znatno preklapanje među skupinama: sadržaj nastave i informacije za studente, informacije za roditelje, resurse za osoblje, resurse za odbor za obrazovanje i informacije za zajednicu u cjelini, koja uključuje četiri prethodno spomenute izborne jedinice i druge.

sadržaj web stranice: škole, okruzi i državni odjeli obrazovanja

Sadržaj nastave može uzeti mnogo oblika. Web stranice se mogu graditi kako bi sadržavali ciljeve učenja za svaku razinu razreda, informativne baze podataka i veze s drugim obrazovnim web stranicama ili mnoštvo drugih nastavnih resursa. Mogu biti interaktivne web-lokacije koje omogućuju nastavnicima da stvore planove lekcije koji se odnose na specifične ciljeve ili statične web-lokacije koje omogućuju preuzimanje radnih listova i završenih lekcija. Mnoge školske četvrti povezuju se na državne programe profesionalnog razvoja isporučeni preko weba.

Postoji izravan odnos između propusnosti (i., brzinu mrežne veze) i sposobnost internetskog čvora i web stranice za pružanje usluga u učionici. Stranica koja prima slike visoke razlučivosti putem mreže zahtijeva veću propusnost od mjesta posvećene razmjeni e-pošte ili web istraživanja. Video zahtijeva mnogo širina pojasa od drugog internetskog prometa.

Sažetak

Ovih dana uzimamo internet zdravo za gotovo. Mi dijelimo naše živote na društvenim medijima, a ne samo s prijateljima i obitelji. I to nije uvijek pozitivna stvar prema ocu Interneta, Tima Berners-Lee. Slušajte ovu raspravu o tome je li internet dobra ili loša stvar - i naučite i neke korisne vokabulara.

ovo tjedno pitanje:

Robwell jedna osoba koja možda može odgovoriti, je čovjek koji ga je izumio: Britanski računalni znanstvenik Tim Berners-Lee. Otkrit ćemo ono što on misli da je uskoro postao svoje 'dijete', ali prije toga, pitanje za vas sve. Kada je Berners-Lee prvi put predložio ideju za ono što bi postalo World Wide Web? Bilo je to u.) 1985b) 1989c) 1991

Robwell koji je bio davno, ali ćemo otkriti odgovor malo kasnije u programu. Mislim da je istina reći da je internet bio jedan od, ako ne i najvažniji tehnološki razvoj možda svih vremena. Možete li se složiti neil?