Razumijevanje i podupiranje djece s ADHD strategijama za učitelje, roditelje i druge stručnjake

Djeca s ADHD-om mogu biti vrlo frustrirajuće, demoralizirajuće i nerewarding za podučavanje. Ono što danas radi ne može sutra raditi. Nastavnici trebaju mnogo podrške u rješavanju takve djece. Oni mogu biti najteže dijete u razredu i učiniti čak i oni osjećaju neadekvatne i frustrirane s vremena na vrijeme. Djeca s ADHD-om svibanj "ne uspijeva" čak i najbolje strategije poučavanja, na isti način na koji mogu "ne uspijevaju" najbolje roditeljske strategije.

Djeca s ADHD-om su ranjivija na zlostavljanje zbog njihove impulzivnosti i njihovih siromašnih društvenih vještina. Oni su također više vjerojatno da će biti nasilnici, pogotovo ako imaju problema s opozicijskim i ponašanjem ponašanja. Imajući ispravne obrazovne strategije mogu pomoći omekšati neka od tih ponašanja i učiniti život mnogo lakšim za učitelju i djetetu. Često, samo vrlo male promjene u pristupu mogu napraviti veliku razliku.

Često, kada se dijete mijenja školu ili mijenja učitelja, mnoge opozicijske, samopoštovanje i socijalne vještine brzo se poboljšavaju. Učitelj je presudan na način na koji dijete uspije i najvažniji čimbenik je sposobnost učitelja da se suosjećaju i poveže s djetetom i poboljša svoje samopoštovanje. U negativnom okruženju, s učiteljem koji je pretjerano kontroliranje, ponašanje, a posebno samopoštovanje i društvene vještine mogu se brzo pogoršati. Nasuprot tome, učitelj koji je fleksibilan, voljan i počinjen, a tko će staviti taj dodatni dio napora u situaciju može napraviti vrlo pozitivnu razliku. Većina tih promjena ne košta ništa.

Ljudi se često boje naljepnica. Djeca s ADHD-om ionako privlače negativne oznake. Oznake ADHD-a i njegovih komplikacija su konstruktivne oznake koje grade predložak za učinkovito pomoć djetetu.

U bilo kojem djetetu koji je isključen, koji se smatra za plasman u EDD školu ili Učinci u učenici, koji je značajno nepažljiv ili sanjarenje, ili koji prima posebne obrazovne potrebe potreba, djelomično zbog koncentracije PR Poteškoće u ponašanju, treba razmotriti mogućnost ADHD-a. Ako postoji bilo kakva značajna vjerojatnost toga, sveobuhvatna procjena pedijatra ili psihijatra s razumijevanjem širokog raspona prezentacija i mogućih učinaka prikrivanja ADHD-a trebalo bi obaviti.

nedavni blogovi

Lanc je osnovan dr. Geoff Kewley, počeo je ovaj centar iz zabrinutosti zbog nedostatka odgovarajuće pružanje usluga u Velikoj Britaniji u to vrijeme za procjenu i upravljanje djecom sa složenim neurorazvojnim poteškoćama posebno ADHD.

Naši centri

Postavke kolačića na ovoj web-lokaciji postavljene su na "Dopusti kolačiće" da vam daju najbolje moguće iskustvo pregledavanja. Ako nastavite koristiti ovu web-lokaciju bez promjene postavki kolačića ili kliknite "Prihvati" u nastavku onda pristajete na to.

Login

Izvrstan vodič za razumijevanje zajedničkih poteškoća doživljavanja djece i izazov za svoje učitelje. Korisno za upravljanje ponašanjem povezanim s ADHD-om i također referentnim alatom za one koji žele proširiti svoje proučavanje o stanju.

Ova knjiga će biti sjajna za učenike koji pokrivaju sedne jedinice. To je i činjenično i informativno, kao i zanimljivo čitanje. Studije slučaja bile su korisne za povezivanje na vlastite iskustva. Posebno mi se sviđa ključne točke za pamćenje odjela na kraju svakog poglavlja. Osjećam da to stvarno pomaže učenicima da sumiraju i revidiraju poglavlja.

Izvrsne studije slučaja koje se mogu koristiti u razredu i dobrim sažecima na kraju svakog poglavlja. Učenici koji ocjenjuju ovu temu kao dio svog modula izjavili su da će kupiti knjigu.

Pregled ove knjige

Dijete ili mlada osoba s dijagnozom ADHD-a može se suočiti s nizom izazova u pristupu učenju i zajednici. Ovdje su 5 ADHD strategija poučavanja temeljenih na dokazima kako bi se smanjile te prepreke u vašoj školi.

Minimizirajte distraktore okoliša. Koristite fizičke podsjetnike za zadatke kao što su kartice, bilješke, popise. Koristite uređaje za snimanje i slušalice kako biste podsjetili dijete o informacijama i zadatku.

Djeca s ADHD dijagnozom 'trebaju redovito mijenjati nagrade sustave kako bi stvari bili svježe. To može biti teško, ali stvaranje malih promjena sustavima koje vodi mlada osoba može imati pravi utjecaj.

Self afirmacije izjave o učinkovitosti mogu stvarno pomoći u izgradnji povjerenja u sposobnost djeteta da dovrši zadatak. Nadalje, na to, izgradnja dokaza banke već postignutih vještina (razbijanje stvari u micrills i dokumentiranje otključanih postignuća - neku vrstu gamifikacije učenja) može dodatno pomoći ovoj izgradnji povjerenja.

o autoru: Semh

Želimo čuti od škola i pojedinaca sa strategijama kako bi pomogli učenicima pa ako želite doprinijeti, stupite u kontakt preko veze "vlasnika web-lokacije" gore i uspostavite kontakt putem LinkedIn.

Studenti s potrebama Semh nose najveći nedostatak svega - jedan za koji samo gotovinska premija neće riješiti. Ako se ne obraća, oni će to nositi s njima tijekom cijelog života unatoč ekonomskom prosperitetu ili društvenoj mobilnosti koja se često smatra da riješi druge "nedostatke".

Nedavno izvješće (Moore i sur., 2019) postavljeno poboljšanje ponašanja u školama kao središnji prioritet za kontekst obrazovanja. Za mlade osobe s ADHD-om [poremećaj hiperaktivnosti s nedostatkom pažnje], učionica može biti posebno izazovna okruženja za njih jer su često nematerijalne (Kofler i sur., 2008) i prikazati više off-zadatka (imeraj i sur., 2013. ) i ometajuće ponašanje (O'Regan, 2018).

Kao takav, mladi s ADHD-om zahtijevaju više podrške od edukatora u učionici, ali to je obično ometeno ograničenim nastavničkim znanjem o ADHD-u (Kendall, 2016) i intervencija na temelju dokaza, Ujedinjeno Kraljevstvo (Moore i sur., 2016) i na međunarodnoj razini (Arcia et al., 2000). U pregledu vlastitih perspektiva UK učitelja, Moore i sur. (2017) prepoznaju važnost informiranih interakcija učenika i učitelja i potrebu za intervencijama utemeljenim na dokazima kako bi se učinkovito pomoglo edukatorima u svakodnevnoj praksi u učionici.

U svjetlu gore navedenog dr. Simon Brownhill i Dr. Frances Knight na Sveučilištu u Bristolskoj školi obrazovanja nedavno su poduzeli uzbudljiv istraživački projekt koji je odredio da se uspostavi u mjeri u kojoj postoji potreba za ADHD alat za učitelje za učionicu (ožujak-srpanj 2020.). Financiran od strane nagrade iz ekonomskog i socijalnog istraživačkog vijeća Utjecaj Utjecaj ubrzanja 2019-23, projekt izgrađen na istraživanju viteza i Browwnhill (2019) koji su istraživali iskustva profesionalaca u AdHD-ovima u učionici (Knight et al., Up) i identificirali su i neuspješne i uspješne strategije upravljanja ponašanjem kako bi najbolje podržali mlade ljude u postizanju njihovog potencijala (Brownhill et al., Up).

Ovo istraživanje otkrilo je poseban nedostatak treninga specifičnog za ADHD za profesionalce, što znači da su se našli nespremni za upravljanje izazovnim ADHD ponašanjem i tako su morali aučiti osmozom' u kontekstu u učionici. Potrebno je iz ovog istraživanja pojavila se potreba za učinkovitim i dokazima koji se temelji na dokazima koji se temelji na ADHD-u nastao. Osjetio je da bi uspjeh alata bio ostvariv samo s uključivanjem iskusnih uvida iz paketa stručnjaka i ljudi koji su bili aktivni u njihovoj podršci mladih s ADHD-om. Kao takvi, sljedeći ključni dionici bili su uključeni u šest interaktivnih online radionica (jedan sat) koji su korišteni za formuliranje sadržaja, značajke i strategije koje ADHD učitelj alat treba sadržavati:

Ovaj bogati i raznolik raspon perspektiva pomogao je razviti temeljnu filozofiju za predloženi ADHD učitelj alat, kao i generiranje paketa potencijalnog sadržaja u različitim formatima koji će u konačnici pomoći u obliku učinkovitog i upotrebljivanja Učionica intervencija koja obuhvaća integrirani, cjelokupni školski pristup. Praktični prijedlozi uključuju:

Gledajući naprijed, dr. Knight i dr. Brownhill namjeravaju koristiti nalaze iz ovog projekta kao čvrsto uzemljenje za veliki nuffield temelj istraživanja koja bi financirala fizički razvoj djelotvornog, dokaza koji se temelji na ADHD-u Toolkit učitelja (2021-24).

Post navigacija

ADHD je skraćenica za poremećaj hiperaktivnosti deficita pažnje. Ponekad se naziva dodatak i to je zajednički poremećaj koji može utjecati na fokus, impulsnu kontrolu i emocionalnu regulaciju.

ADHD nije sve o hiperaktivnosti i vrpci. Djeca s ADHD-om često se mogu pojaviti u vlastitom svijetu. ADHD nije samo uvjet koji utječe na djecu koju će jednostavno prerasti, mnogi od onih koji imaju ADHD dijagnozu imaju simptome koji će ustrajati u odrasloj dobi. Također je jedan od uobičajenih uvjeta koje mogu imati.

Podrška učeniku s ADHD-om u vašoj učionici je izazovan i zahtjevan vašeg vremena, energije i stručnosti. Uz redovite prekide, potreba za ponovljenim uputama i bliskim nadzorom, upravljajući učenici mogu biti zahtjevni.

Djeca s ADHD-om će imati koristi od trenutnih povratnih informacija za željeno ponašanje i isto tako jasne i proporcionalne posljedice. Negativne posljedice kao što su vrijeme, uklanjanje povlastica ili uklanjanje djeteta iz situacije neće imati željeni učinak ako je odgođeno.

Možda želite neposredne rezultate, ali to nije vjerojatno. Može potrajati mjesecima da vidi značajan napredak. Dijete s ADHD-om može se koristiti za odrasle frustracije i odbacivanje. Kada se granice dosljedno primjenjuju, dijete će naučiti da ste u njemu dugoročno i odnos će se formirati.

Osigurati da djeca imaju personaliziranu nagradu po svom izboru za završetak rada ili pomaganja drugima u učionici. To može biti u obliku pohvale, pozitivan telefonski poziv kući ili razglednicu.

Studenti s ADHD-om koristi od okruženja za učenje s minimalnim smetnjama. To je često čin balansiranja kao druga djeca mogu imati koristi od podražaja. Studentski i roditeljski glas pomoći će uspostaviti idealno okruženje za dijete za pristup učenje.

Dopuštajući djetetu s ADHD-om da se osjeća osnaženo u njihovoj učionici je koristan korak. Pitajte ih gdje i kako misle da će najbolje naučiti. To može uključivati ​​sjedenje u blizini učitelja, s drugim djetetom koji će djelovati kao pozitivan uzor, na stražnjem dijelu prostorije kako bi se smanjio okretanje ili daleko od vrata i prozora.

Promocija samoregulacije također treba poticati. To se može postići kroz vremenski out karticu i identificiranje sigurnog prostora kada učionica postane prekomjerno ili kada se dijete osjeća disrektulirano.

Zapamtite da je adhd stanje spektra koji treba medicinsku dijagnozu kao što je klasificirano kao invaliditet. Škole trebaju napraviti razumne prilagodbe za potrebe djeteta. Ako vam je potrebna daljnja podrška u učionici, osigurajte da radite s školskim sendco i relevantnim agencijama koje podržavaju dijete.

srodna

Dobar pregled, ali sam tražio više pomoći u upravljanju ADHD-om iz učionice imamo dva studenta koji jako dobro rade u učionici, ali "slobodno" vrijeme je katastrofa uvijek ulazi u nevolje "Želim ih previše ograničiti, ali koje strategije biste preporučili?