Shvativši tečnost u nastavi i učenje matematike, razrede K8
Sadržaj:
upućena u okviru standarda NCTM-a za matematičke prakse, naše interaktivne sjednice osnažuju nastavnike s potrebnim strategijama, resursima i praksom u učionici kako bi odmah utjecali na učenja učenika.
Ljeto nudi upravo u vremenu virtualne tečajeve za učenike i učitelje saznaju više ovdje!
Ova trodnevna radionica fokusira se kako stvoriti okruženje za učenje kako bi se podržala sve razine učenika, a razvoj temeljnog konceptualnog razumijevanja. Nastavnici će prepoznati kako se matematički koncepti razvijaju kroz namjerne istražne aktivnosti i razigranu praksu. Istražuju se dodatne mogućnosti za komunikaciju i razmišljanje o učenju. Sudionici će naučiti kako procijeniti kroz promatranje i ispitivanje tehnike koje informiraju odluke u učionici.
mislim! Matematika Godišnji institut
Marian mali donosi jedinstvenu perspektivu matrodologije. Nakon što je dekan obrazovanja na Sveučilištu u New Brunswicku, Marian se razvio u pisac i govornik čija stručnost se proteže iz vrtića kroz matematiku 12. razreda preko kontinenta. Široki objektiv mali je trenutno suženi kako bi se napeto usredotočio na ispitivanje nastavnika kako bi se osiguralo da učionica stigne na stvarno važnu matematiku, da uključe sve studente i da se odriče u kritičko razmišljanje i kreativnost.
njezina osobna bibliografija je ekspanzivna i uključuje; Izrada matematike smislene za kanadske učenike: K-8, velike ideje iz Dr. Mali (na nekoliko razina), dobra pitanja: odličan način za razlikovanje upute za matematiku, više dobrih pitanja: odličan način za razliku od sekundarnih matematičkih uputa, oči na matematici , GAP zatvaranje (za Ministarstvo obrazovanja u Ontariju), skokovi i granice prema razumijevanju matematike (na nekoliko razina), nekomplicirajuće frakcije, nekomplicirajuće algebru, zgrada proporcionalno razmišljanje, otvorena pitanja za trodijelni sat (na nekoliko razina), zabavu I temeljna matematika za malu djecu, vodič vođe škole za izgradnju i održavanje matematičkog uspjeha i matematike, novog digitalnog nastave K - 8 resursa.
Istražite
Autor / koautor mnogih knjiga, uključujući: Elementarnu i srednju školu Matematika: podučavanje razvoja (10. izdanje) Sve što vam je potrebno za matematiku treniranju: alati, planovi i proces koji radi za bilo kakve upute Leadertoaching Students centrirana matematika: razrede 6-8 (3. izdanje) nastava student centrirana matematika: razrede 3-5 (treće izdanje) nastava student centrirana matematika: razrede K-2 (3. izdanje)
Sessionynote: Tko je prvi i što je na drugom mjestu. Ut Abbott & Costello nedostaju izvanbitelj! (Snažno ispitivanje u učionici) 10 rutina podržava proceduralnu tečnost i matematičke prakse nastave i procjenu osnovnih činjenica tečnošću na umu
unutar izgled
Paperback. Stanje: Dobro. Kopine nabori, trošenje na vezanje i stranice iz čitanja. Može sadržavati ograničene bilješke, podcrtavanje ili naglašavanje koje utječe na tekst. Moguća kopija bivše knjižnice, imat će oznake i naljepnice povezane s knjižnice. Pribor kao što su CD, kodovi, igračke, ne mogu biti uključeni.
Paperback. Stanje: Vrlo dobro. Lagano trljanje nositi za pokrivanje, kralježnice i rubove stranice. Vrlo minimalno pisanje ili bilješke u marginama ne utječu na tekst. Moguća čista bivša knjižnica, sa svojim naljepnicama i ili pečatom.
Učiniti ove izreke zvuče poznati? Želite li razmišljati o vremenskim testovima koji smo radili u školi? Testirajte se sada. Imate 10 sekundi da biste dobili odgovor na sljedeće broj rečenica:
Jeste li iznenada paničari i osjetili pod stresom? Ako je tako, niste sami. Nažalost, matematika je bila jedna od najosjetljivijih, pogrešno shvaćenih, raspravu, pa čak i zastrašujuće subjekte u kurikulumu. Konkretno, nastava, učenje i procjena osnovnih činjenica i dalje biti sporno pitanje za mnoge. Ovaj blog namjerava istaknuti neke od zajedničkih zabluda oko osnovnih činjenica i pogledati okvir koji je razvio Jennifer Bay Williams za podršku nastavnicima i njihovim učenicima.
zablude
Pogrešno! Kako se podučava osnovne činjenice je pitanje. Uživate li u rote učenje nečega bez razumijevanja? Zanimljivo je da se često učenici očekuju 'samo da znaju' njihove činjenice i da ih nauče osmozom, bez poučavanja, konceptualnog ili vizualnog razvoja i bez svrhe ili primjene. Ono što je važno je podučavanje i učenje osnovnih činjenica razvojem brojem smisla: razumijevanje načina na koji brojevi rade i koriste ih fleksibilno.
Dok je korisno imati matematičke činjenice memorije, za neke učenike to možda nikada neće biti moguće. To ne znači da ovi učenici nisu sposobni za razmišljanje o više narudžbe, sudjelovanje u grupi i nude dublju razinu razmišljanja kako bi riješio vrijedan zadatak. Zašto bismo trebali opljačkati te učenike ovog bogatog učenja? Ako je to čitalo, hoćemo li zaustaviti učenike da čitaju višim razinama knjiga, iako se i dalje bore s nekim osnovnim riječima? Ne. Istraživanja pokazuju očekivanja nastavnika vrlo utjecati na postignuće studenata, tako da ćemo pružiti učenicima strategije za izvlačenje i rješavanje tih činjenica. Učenici i dalje mogu sudjelovati u rješavanju bogatih problema i primjenjuju svoju osnovnu činjenicu u učenju s namjerom i značenjem.
Memorizacija osnovnih činjenica kroz vremenski testovi uzrokuje dva glavna pitanja. Za mnoge studente koji se testiraju i izvode pod pritiskom uzrokuju matematiku anksioznost, pa čak i traumu. Istraživanje korištenjem MRI Imaging je otkrilo da se činjenice iz matematike održavaju u radnoj sjećanju mozga i kada su naglašene (i., Pod vremenom ili pritiscima performansi) radna memorija postaje blokirana. Kao rezultat toga, činjenice iz matematike ne mogu se pristupiti, anksioznost se povećava i pouzdanost se smanjuje. Pitanje je sljedeće: kako vremenski testiranje poboljšava podučavanje i učenje? Provjerite li tečnost ili memoriju?
Brzina i pamćenje prisjećanja činjenica kako bi proizveli točan odgovor bez interpretacije ili značenja tradicionalno su percipirani kriteriji biti 'dobri u matematici'. Međutim, Boaler tvrdi da su činjenice iz matematike mali dio matematike i rade kao matematičar daleko je važnije. Matematika je vrlo kreativna tema, koja uključuje rasuđivanje i razumijevanje odnosa između brojeva, opravdavajući i objašnjavajući obrazloženje razmišljanja i ideja. Schwartz (2001, navodi se u Boals 2015) navodi se na to mjesto gdje se nalazi prava inteligencija, duboko razmišljajući o matematici, a ne u brzini opoziva.
put naprijed
"Nastavnici bi trebali pomoći učenicima da razviju matematičke činjenice, a ne naglašavajući činjenice radi činjenica ili koristeći" vremenski testovi ", ali potičući studente da koriste, rade i istražuju brojeve. Kao što učenici rade na smislenim broju aktivnosti, oni će počiniti matematičke činjenice u srcu u isto vrijeme kao i brojevi i matematiku. Uživat će i naučiti važnu matematiku, a ne pamćenje, strah i strah matematike. "
Činjenica: Jennifer Bay Williams
Istražite profesionalne knjige i ponude za nastavnike, trenere i školske vođe, tako da zajedno možemo imati koristi od lekcija naučenih ubrzati učenje, obnoviti agenciju i razmisliti o školama. Vrijeme je da se "odskoči" na bolje normalno!
Senat Bill 1 (2017) poziva na pregled i reviziju Kentuckyjevih akademskih standarda kako bi se dogodile svakih šest godina. Ove godine, standardi za čitanje / pisanje i matematiku će se revidirati i revidirati na temelju procesa navedenih u SB1 (2017). Odjel za obrazovanje Kentucky traži engleski / jezični umjetnost i matematike učitelje svih razina ocjene za primjenu na sudjelovanje u ovom radu. Kandidati će biti dužan da se sastane u Frankfortu 3 do 5 dana tijekom školske godine 2017-18.
Odabrani članovi tima će dobiti naknadu za putne troškove. Zamijenite troškove nastavnika bit će nadoknađeni školskom okrugu učitelja. Potencijalni podnositelji zahtjeva zatraže se da provjere spremnost svoje škole ili okruga da ih oslobode za datume rada tijekom školske godine.
dr. Jennifer Bay-Williams je napisao na desetak knjiga i brojnih članaka oko K-12 matematičkog obrazovanja, uključujući najprodavanije knjige o tome kako podučavati matematiku - osnovna i srednja škola matematika - podučavanje razvoja i podučavanja studentske matematike i razne druge knjige uključujući Novac (serija knjige o financijskoj pismenosti za srednju i srednju školu), matematički treniranje: resursi i alati za trenere i druge vođe (K-12), te razvoj bitno razumijevanje dodavanja i oduzimanja u pretiteljicama 2.
Jennifer je na NCTM odbora direktora, bivši predsjednik Udruge matematičkog učitelja obrazovanja i aktivan u todošcima: matematiku za sve. Također se zalaže za učinkovito učenje K-12 matematike kroz česte prezentacije na državnim, nacionalnim i regionalnim konferencijama, kao i rad sa školama, okruzima i organizacijama. Jennifer je profesor i predsjedateljica na Sveučilištu u Louisvilleu. Primila je ph., sa Sveučilišta Missouri-Columbia. Počela je svoju karijeru podučavati K-12 matematiku u Missouriju i Peruu i nastavlja raditi u učionicama u Kentuckyju i oko Sjedinjenih Država.
