Studentska motivacija u online znanstvenim tečajevima Put za provođenje više vremena na tečaj i veće postignuće Michigan Virtual

Poboljšano ocjenjivanje čini učionice pravednijim

Postoji mnogo rasprava o važnosti ocjena i učinkovitosti sustava ocjenjivanja. I to je istina da ocjene nisu nužno pokazatelj znanja jer je moguće proći testove s izvrsnim ocjenama, ali ne zadržavaju nikakvo znanje u dugoj vožnji.

zašto je važno dobiti bolje razrede

Prije svega, ocjene mogu odrediti budućnost djeteta. Dobre ocjene mogu dovesti do prihvaćanja u boljim koledžima, kao i više mogućnosti stipendiranja. Kao rezultat toga, oni također mogu dovesti do boljih poslova i većih prihoda tijekom cijelog života.

Grades samo neće jamčiti uspjeh

Dok su ocjene doista važne, niti roditelji ni učitelji ne bi trebali naglasiti same dobre ocjene. Umjesto toga, trebali bi se usredotočiti na povećanje intrinzične motivacije učenika za učenje i sudjelovanje u razredu.

Postoje dvije različite vrste motivacije: unutarnja i vanjska motivacija. Vanjska motivacija može dovesti do šiljaka u kratkoročnim rezultatima, a ipak nije učinkovit u dugoj vožnji. Dakle, ako učenici nemaju cjelokupnu motivaciju za učenje i vođeni dobrim razredima, oni mogu lutati za ispite, ali ne zadržati dugoročno znanje.

Još jedan čimbenik koji može dramatično utjecati na kvalitetu ocjena je dobra studija navike i strategije. To će osigurati da djeca ne provode sve svoje vrijeme proučavanja. Važno je da dobiju pravilan odmor i prehranu, kao i vrijeme za igru ​​i provesti sa svojom obitelji i prijateljima.

Sjajan način za uspostavljanje dobrih navika studija je kroz domaću zadaću. Tada učenici rade samostalno. Stoga im dobre navike studija mogu pomoći da dobiju bolje ocjene i zadovoljile druge potrebe.

studij strategije za dobivanje boljih razreda

Svaka osoba uči drugačije i ima drugačiji način u kojem apsorbiraju, obrađuju, razumiju i zadržavaju informacije. Uzimajući to u obzir, djeca mogu prilagoditi studijske metode koje koriste, maksimiziraju svoju produktivnost, postižu mnogo više i dobivaju bolje ocjene.

Na primjer, vizualni učenik može napraviti spidergram studijskog materijala koje su pročitali kako bi se pripremili za test ili istaknuti važne točke u različitim bojama. Auditorski učenik može zadržati informacije pri čemu su recilirali ono što su naučili. Kinestetički učenik će imati koristi od praktičnih zadataka, matičnih aktivnosti, obrazovnih igračaka, izgradnje i stvaranja, kao i eksperimenata koji im pomažu primijeniti teoriju u stvarnom životu.

označava studijsko područje

Imati specifično područje studija može pomoći djetetu da se smjesti i uđe u pravo raspoloženje za proučavanje. Pobrinite se da vaše dijete ima sve potrebne zalihe tako da ne ometaju ako im nešto treba. Također bi trebalo imati dovoljno prostora, daleko od ometanja kao što je TV koji možete imati na, i biti dobro osvijetljen.

Može pomoći djetetu da nauči je li njihovo područje istraživanja personalizirano. Dakle, možete imati svoje dijete odabrati stol, lampu ili stolicu koju vole. Na taj način možete naznačiti da ste na strani djeteta i iskreno zainteresirani za njih uspjeti, a ne samo dovođenje dobre ocjene.

plan i određivanje prioriteta

Podučavanje djeteta Kako planirati svoje vrijeme, ne samo da im pomoći da rade domaću zadaću i dobivaju bolje ocjene, ali će ih također naučiti kako se više obaviti u manje vremena. To može biti vrlo korisno u budućnosti.

pomoću

Pitajte bilo kojeg člana fakulteta o tome kako ocjenjuju svoje učenike, a vjerojatno će objasniti precizne težine koje daju kvizove, testove, radove, laboratorije i druge čimbenike - kao i kako prosječni student rezultira odrediti konačnu ocjenu.

Iako je stipendija, tehnologija i pedagogija postotaka tečajeva značajno evoluirala u prošlom stoljeću, načine su učenici ocijenjeni ostali nepromijenjeni. To bi trebalo biti iznenađenje, s obzirom na to da većina koledža i sveučilišnih članova ne dobivaju nikakvu obuku o tome kako ocjenjivati, bilo u diplomskoj školi ili profesionalnom razvoju na poslu, i tako obično ocjenjivati ​​kao što su ocijenjeni. Osim toga, jer članovi fakulteta rijetko dobivaju potporu ispitati i učiti o ocjenjivanju, svaka profesorska politika ocjenjivanja se filtriraju kroz vlastite individualne uvjerenja o tome kako učenici uče, kako ih motivirati i kako najbolje opisati postignuća učenika.

Kao rezultat, ocjene se često razlikuju unutar odjela, pa čak i unutar tečaja koji podučavaju različiti instruktori. To je osobito istinito na koledžima u zajednici, koje uvelike ovise o sklopu skraćenim radnim vremenom koji su rijetko uključeni na bilo koji dubok način s odjelom u kojem uče, ali je i često slučaj u istraživačkim institucijama, gdje je ocjenjivanje često odgovornost Pomoćnici za podučavanje, koji rijetko raspravljaju o ocjenjivanju s fakultetskim članovima ili predsjednicima odjela.

Dok fakultetski članovi vjeruju da su njihove prakse ocjenjivanja poštene i objektivne, bliži izgled otkriva da su oni sve osim. I dok se poslodavci i druge institucije oslanjaju na te ocjene kao pouzdani marker učeničkog postignuća, moglo bi ih šokirati da znaju koliko ocjenjivanja prakse odražavaju idiosinkrativne preferencije pojedinih članova fakulteta.

Ali osim činjenice da ocjena može biti više reflektirajući kako profesor razreda od onoga što je učenik naučio, mnoge zajedničke postupke ocjenjivanja imaju dublje posljedice. Kako se fakulteti i sveučilišta postaju više predani u upisu i zadržavanju povijesno nedovoljnih studenata, oni rijetko prepoznaju kako tradicionalni pristupi ocjenjivanju često rezultiraju odstupajućim nejednakostima postignuća - prednosti većim prihodima i povlaštenim studentima s napuhanim razredima, uz smanjenje razreda za nedovoljne studente i slikanje pogrešna slika izvedbe. Na primjer, profesori obično izračunavaju ocjene s prosječnim performansama učenika tijekom vremena, što zapravo kažnjava one koji ulaze u razred s manje prethodno znanje, čak i ako u konačnici ovladaju sadržajem i skrivaju njihov rast.

U savjetovanju članova fakulteta u različitim institucijama - uključujući i koledž Marina, Sveučilišta Stanford, Državno sveučilište u New Yorku na Coblemkillu i Sveučilištu u Kaliforniji, Berkeley - otkrio sam da su odgojitelji u Sve razine školovanja, uključujući fakultet koledža, motivirane su da pokušaju alternativne, pravednije ocjenjivanje prakse nakon što nauče o šteti uzrokovanim našim stoljetnim pristupima ocjenjivanja.

Fakultetski članovi, s pravom, trebaju posjedovati svoje ocjenjivanje, tako da fakulteti koji žele istražiti nove pristupe moraju podržavati zajednice učenja u kojima profesori mogu kritički ispitati trenutne prakse i pokušati ravnopravniji pristupi. Jedan model ovog tipa učenja uključuje istraživački ciklus u kojem članovi fakulteta pokušavaju nove prakse u svojim razredima, ispitati promjene u performansama i motivaciji učenika, dijeliti rezultate s kolegama, ponoviti ciklus za nastavak integriranja novih pristupa tijekom vremena i Na kraju izgraditi tijelo dokaza koji podržava zajedničke i koherentne postupke ocjenjivanja.

Profesori koji su prošli kroz ovu vrstu procesa postaju udobni i sigurni u pravedno ocjenjivanje, a oni izvješćuju da im pruža priliku da se otkriju i reimagine ono što učinkovito učenje može izgledati. Smatraju da njihovi učenici doživljavaju manje stresa u učenju i pomaknuli svoj fokus iz rezultata zarađivanja i ponašaju na način koji privlače nastavnici kulturna očekivanja od "dobrog studenta" u učenju i postizanju demonstracija majstoriteta sadržaja.

Nezavisni istraživači su također otkrili da, u srednjim školama, takve prakse rezultiraju manjim D'S i F, osobito za nezadovoljne studente i niže troškove za sanaciju. Oni također poboljšavaju angažman i student-učiteljsku suradnju, smanjuju inflaciju razreda i više usko poravnajte ocjene s testnim rezultatima. Budući da sve veći broj koledža i sveučilišta slijedi ovaj rad, istraživači također provode slične istrage na razini postsekondinary. U njihovim preliminarnim povratnim informacijama, Fakultet izvješće slične rezultate u svojim učionicama sa svojim studentima.

Ako smo ozbiljni o uklanjanju nejednakosti postignuća, moramo biti spremni rješavati ocjenjivanje, važan, ali u velikoj mjeri neiskorišteni aspekt nastave visokog obrazovanja i uspjeha učenika. Uz Fakultet fakulteta vodi ovaj rad, postsecondary institucije mogu ocjenjivati ​​na način na koji dosljednije i točno odražavaju učeničko učenje i suprotstavljene dugogodišnje nejednakosti. Možemo poticati razgovor o tome zašto su ocjene važni, ono što želimo mjeriti i ne mjerimo, i kako osigurati da naše prakse ocjenjivanja pojačaju - umjesto da potkopaju - naša predanost izvrsnosti i pravednosti.

bio

Joe Feldman je autor ocjenjivanja za kapital (2018) i izvršnog direktora za obrazovanje Crescendo, koji radi s visokim učilištima i nastavničkim programima, programima obrazovanja, K-12 javnih i privatnim školama, te postsekondijskim institucijama poboljšati točnost i kapital ocjenjivanja.

Pročitajte više od

Meni, živi u Carmelu je takva privilegija. Ovaj grad se može pohvaliti preko 100 kružnih raskrižja, visoko rangiranih škola i novih razvojnih projekata koji koštaju milijune dolara. Međutim, prošle godine, kada je Htjela COVID-19 pandemija, mnoge ekonomske nejednakosti koje su postojale u Carmelu pogoršale su obitelji koje su izgubile.

Prema pomoćniku Amy Rekeens-Benton Odluka za potpuno osobu školske godine temelji se na guverneru koji omogućuje događaje koji se događaju u postavkama pune kapaciteta još jednom. Rekla je: "Vjerujemo da u učenju osoblja i imaju (studenti) na rasporedu svaki dan je ono što je najbolje za (njih)." Junior.

Zbog prošlogodišnjih COVID-19 otkazivanja i hibridnog rasporeda, brucoš i studentski članovi benda su imali malo da nema iskustva na obavljanju na natjecanjima u osoba. Međutim, marširanje bend je naporno radio cijelo ljeto kako bi pripremio novu emisiju za nastupe i natjecateljsku sezonu. (Marissa Finney) Band učitelj Andy Cook je rekao putem e-pošte koju je maršing bend izašao iz pandemije sa studentima različitih razina sposobnosti, u odnosu na prošle godine. "Imamo nove članove devetog razreda koji se nikada nisu preselili i igrali.

Junior Dhillon Parikshak je strastvena plaža-goer. Rekao je da ide oko pet puta godišnje, provodeći vrijeme sa svojom obitelji na plažama poput jezera Michigan iu Turcima i Caicosu. Iako je Parikshak rekao da se voli opustiti na plaži, rekao je da se uvijek brine o sigurnosnim mjerama prije nego što to učini. "Dovođenje.

Junior Alexandra "saveznik" Shaw je rekao da se sjeća kad je otkrila Djeda Mraz nije stvarna. Shaw je rekao da se sjeća da otkriva odbačenu kutiju u kanti za recikliranje koje je nosila njezin i njezin stariji brat predstavlja.

Prema nogometni glav trener John Hebert, Sport pruža temelj za koherentan timski rad i uspjeh i u ovoj školi, kapetani tima su primjer tog vodstva. U gotovo svakom sportu izabrani su novi kapetani tima kako bi pomogli u vođenju tima svake godine. Na primjer, u nogometu, prema Hebert, vrlo često odabire kapetane Team. "Svaki tjedan bit će četiri kapetana (posljednje.

Možete mnogo reći o vrijednostima učitelja i osobnosti samo pitati kako se on ili ona osjeća o davanju razreda. Neki brane praksu, tvrdeći da su ocjene potrebne za "motiviranje" studenata. Čini se da mnogi od tih učitelja uživaju zamršene zapise o oznakama učenika. Takvi nastavnici povremeno upozoravaju učenike da oni "moraju to morati znati za test" kao način prisiljavanja da obrate pozornost ili čine dodijeljenu čitanja - i mogu čak koristiti iznenađenje kvizova za tu svrhu, zadržavajući knjige razreda Spremni.

Iskreno, trebamo biti zabrinuti za studente ovih učitelja. U mom iskustvu, najimpresivniji učitelji su oni koji preziru cijeli proces davanja razreda. Njihova averzija, kako se ispostavilo, je podržan čvrstim dokazima koji postavlja pitanja o samoj ideji tradicionalnog ocjenjivanja.

1. Ocjene obično smanjuju interes učenika u samom učenju. Jedan od najupečatljivijih nalaza u području motivacijske psihologije je da se više ljudi nagrađuje za nešto, više se više gube zanimanje za ono što su morali učiniti kako bi dobili nagradu (Kohn, 1993). Dakle, ne bi trebalo biti iznenađujuće da kada se učenici rekli da će morati znati nešto za test - ili, općenitije, da će nešto o čemu će se računati za ocjenu - vjerojatno će doći na pregled taj zadatak (ili knjigu ili ideju) kao posao.

Iako nije nemoguće da učenik bude zabrinut zbog dobivanja visokih oznaka i također da se sviđa ono što on ili ona radi, praktična stvarnost je da se ova dva načina razmišljanja općenito povlače u suprotnim smjerovima. Neka su istraživanja izričito pokazala da su "orijentacija" i "orijentacija učenja" obrnuto povezana (Beck i sur., 1991; Milton i sur., 1986). Više upadljivo, studija nakon studija je utvrdila da učenici - od osnovne škole do diplomske škole, te preko kultura - pokazuju manje interesa za učenje kao rezultat ocjenjivanja (benware i deci, 1984; Butler, 1987; Butler i Nišan, 1986; Grolnick i Ryan, 1987; Harter i Guzmana, 1986; Hughes i sur., 1985; Kage, 1991; Salili i sur., 1976). Dakle, svatko tko želi vidjeti učenike da se zakačiti na riječi i brojeve, a ideje već imaju razloga tražiti druge načine procjene i opisivanja njihovog postignuća.

2. Ocjene obično smanjuju sklonost studentima za izazovne zadatke. Studenti svih uzrasta koji su doveli do usredotočenja na dobivanje dobre ocjene vjerojatno će odabrati najlakši mogući zadatak ako je dao izbor (Harter, 1978; Harter i Guzman, 1986; Kage, 1991; Milton i sur., 1986). Što je veći pritisak da se dobije, manje sklonosti istinski se izazov. Dakle, učenici koji rezani kutovi ne mogu biti lijeni toliko racionalni; Oni se prilagođavaju okruženju u kojem su dobre ocjene, a ne intelektualno istraživanje, ono što broje. Mogli bi nam reći: "Hej, rekao si mi da je to mjesto ovdje da se moj GPA, da bih dobio na čast. Pa, nisam glup: lakše zadatak, to je vjerojatnije da vam mogu dati ono što želite. Dakle, nemojte me kriviti kad pokušam pronaći najlakše učiniti i završiti ne učenje ništa. "

Koristimo kolačiće
Koristimo kolačiće kako bismo osigurali da vam dajemo najbolje iskustvo na našoj web stranici. Korištenjem web stranice pristajete na naše korištenje kolačića.
Dopustite kolačiće.