Kako se nositi s zajedničkim novim izazovima nastavnika

osobni i profesionalni

Osobno, novi učitelji prolaze kroz puno prilikom pokretanja novog posla u novoj školi. To može uključivati ​​pronalaženje sigurnog stambenog prostora, uspostavljanje osobnih odnosa i otkrivanje gdje možete otići u razvlačenje neke pare - bez obzira je li to u prirodi, u klasi joge ili na terasi u omiljenom restoranu. Briga o sebi jednako je važna kao i briga o svojim učenicima.

Solidna rutina samopomoćica je presudna za upravljanje stresom. Pronađite načine za udobnost, umirite i podržite se. Razvijanje zdravih praksi - kao što je duboko disanje, meditacija i istezanje - može ići dug put u pomaganju da održavate svoje fizičko i mentalno zdravlje. Kada ste u nedoumici, zaustavite se i duboko udahnite.

Također želite biti sigurni da je vaš osobni i profesionalni život u redu, tako da ti detalji ne ometaju vas kako radite teško da budete najbolji učitelj koji možete. Razviti organizacijski sustav za sebe da pratite važne informacije koje bi vam mogli biti novi. Pročitajte i odaberite dokumentaciju o svim novim medicinskim koristima i investicijskim programima, zajedno s slovima, ugovorima, transkriptima, certifikatima i profesionalnim zahtjevima i očekivanjima.

Nadamo se do sada, shvatili ste gdje se uklapate u društvenu strukturu vaše nove obrazovne zajednice. Ako ne, nema ništa loše u traženju neke pomoći! Pobrinite se da shvatite politike u novoj školi i okrugu, i nemojte se bojati tražiti podršku za navigaciju te informacije.

Veteran nastavnici i osoblje za podršku u vašoj novoj školi mogu vam dobro poslužiti dok se krećete naprijed u svojoj novoj profesiji. Oni vam mogu pomoći da identificirate ne samo ono što trebate znati, ali tko još možete obratiti za pomoć u određenim pitanjima.

kurikulum i procjene

Kao novi učitelj, primili ste smjernice o onome što biste trebali podučavati svojim učenicima i kako tempom vaše upute, metode procjene i rubrike za testiranje. To može biti malo neodoljiv, pa nemojte biti sramežljivi o traženju pomoći. Važno je razumjeti što se od vas očekuje, tako da možete bolje pomoći svojim učenicima i postaviti jasna očekivanja za njih.

Također ćete biti u mogućnosti stvoriti uravnotežen sustav procjene učionice, uključujući metode prikupljanja podataka za ocjene i pokazatelje rasta. Također je važno angažirati svoje učenike i dobiti povratne informacije o vašem procesu procjene.

Možete tražiti profesionalne razvojne aktivnosti, kao što su radionice o procjeni učionice. Sve će to poboljšati vaše performanse nastave, što vam omogućuje da implementirate program nastave i procjene koji se obrađuje kurikulum i promiče učenja učenja.

organizacija i lekcija planiranje

Nakon što ste dobili ručku na onome što ćete podučavati i kako procijeniti svoje učenike, vrijeme je da se organizira i planira. Ako ste bili učitelj učenika, moguće je da ste naučili neke trikove kako zadržati učionice trčanje glatko, ali možda niste vidjeli točno koliko radite svoje nadzorne učitelje stavljaju u to. Kada službeno započnete svoju nastavnu karijeru, nesumnjivo ćete shvatiti koliko truda zaista potrebno.

Procjena strategije organizacije u učionici

prije pet godina, u.. Nastavnici su postavljeni u istraživanju koliko je godina iskustva imali; Njihov najčešći odgovor bio je godinu dana. Poradnici su se bojali predstojeće krize jer, ako se održavaju prošle trendove, oko polovice tih učitelja će otići u prvih pet godina. No, najnoviji rezultati škola i osoblja istraživanja, ili SASS-a predstavnički proučavanje učitelja od strane U.. Odjel za obrazovanje objavljen prije samo tjedana - pokazati da je 70 posto nastavnika u svojoj prvoj godini boravilo u struci. U novom SASS-u većina učitelja je rekao da su podučavali pet godina. (Vidi sliku 1) Ovi novi rezultati istraživanja otkrivaju da su zabrinutost za zadržavanje nastavnika bila neutemeljena. Budući da je većina novih učitelja ostao u struci, vrijeme je da skrenete pozornost na ove učitelje srednje karijere kako bi se osiguralo da politike podržavaju svoj profesionalni rast.

Može se zamisliti sve vrste potencijalnih razloga zašto su ti nastavnici novaka ostali u struci. Gospodarstvo je bilo duboko neizvjesno u ovom vremenskom razdoblju. Velika recesija započela je 2009. godine, a rezultirajuća financijska nesigurnost možda je zadržala više nastavnika u nastavnoj profesiji. Najnoviji dokazi ankete sugeriraju da se ova dinamika može u velikoj mjeri ne odigravati: otprilike isti udio nastavnika dogovoreno - prije i poslije 2009. - s izjavom da "ako bih mogao dobiti veći posao za plaćanje, ostavio bih nastavu čim čim moguće. " Uz mnoge iskusne nastave u posljednjih nekoliko godina u posljednjih nekoliko godina, ovi početni učitelji mogu ostati duže jer su očekivali više mogućnosti da preuzmu više profesionalnih odgovornosti. [2]

Istraživači će biti u potrazi za ovim podacima već godinama koje dolaze, ali za sada je jedna stvar jasna: ovaj vremenski period je također vidio jednu od najdramatičnijih promjena u agendima za obrazovne politike koje je ova nacija ikada vidjela. Države i okruzi su izazvani da brzo obnovite zastarjele politike evaluacije nastavnika kroz utrku na vrh natjecanja i bez djeteta ostavljene iza odricanja. Ovi savezni programi izazvali su reforme koje su počele dramatično preoblikovati rad nastave u učionici. Kako se te reforme počele oblikovati, nastavnici u državama i okruzima diljem zemlje naišli su na rastuće zahtjeve. Ipak, kao što su se reforme počele izvaljati, učitelji su ostali u struci. Zapravo, 87 posto prve godine nastavnika od 2007. do 2008. godine boravilo je kroz svoju treću godinu. I to je postotak mogao biti veći. Najčešći razlog nastavnici napustili su profesiju nakon što je njihova prva ili druga godina bila uglavnom izvan njihove kontrole: njihov ugovor nije obnovljen. (vidi tablicu 1)

Ovi podaci su daleko od konačnog, međutim, budući da postoji niz drugih razloga zašto bi se to moglo dogoditi. No, nova istraživanja trebala bi pauzu kritičare koji su tvrdili da bi inicijative za reformu obrazovanja pod predsjednikom Barack Obamom i tajnikom obrazovanja Arne Duncan će voditi učitelje da čekao pod novim sustavima ocjenjivanja i napustiti profesiju. Neki su tvrdili da će nastavnici snažno reagirati na evaluacije nastavnika koji se dijelom temelje na rastu testova studenata i da bi se stres vozio mnoge od njih. Bob Sullo, obrazovni savjetnik i autor, nazvao ga je "recept za katastrofu". I obrazovanje povjesničar Diane Ravitch predvidio da će "mnogi će napustiti nastavu, obeshrabriti gubitkom njihove profesionalne autonomije."

Nasuprot tome, tijekom prvog mandata predsjednika Obame, oko dvije trećine nastavnika bilo je vjerojatnije da će se složiti da ako se "mogu vratiti na koledž i početi ispočetka," oni bi "vjerojatno" ili "definitivno" još uvijek postaju učitelji.

, ali donosimo reforme s obećanjem o poboljšanju učenja za svu djecu i čuvanje novih učitelja u struci samo je početak rada. Drugi, i nedvojbeno važniji zadatak, osigurava da nastavljaju rasti u učinkovitosti i postati stručnjak, majstor učitelji.

Istraživanja pokazuju da nastavnici često dosežu vrhunsku učinkovitost nakon pet godina u struci. Nastavnici poboljšavaju mnogo godina tijekom prvih nekoliko godina, ali nakon pete godine nastavnici su općenito pogodili visoravni učinkovitost s relativno nižim rastom poučavanja stručnosti u dodatnim godinama. Stoga, ako učitelji nastavljaju ostati u struci, imperativ je da se njihova nastava poboljšava tijekom karijera kako bi se povećala kvaliteta nastave i učenja za studente.

Evaluacija učitelja je dobro mjesto za početak. Srećom, lideri obrazovanja u državama i okruzima diljem Sjedinjenih Država rade na savršenim sustavima evaluacije nastavnika, tako da postanu sustavi za podršku koji naglašavaju snage učitelja i identificiraju načine za rad na svojim slabostima. I nastavnici u državama koje su dalje u procesu valjanja evaluacije nastavnika ovih sustava pozitivno. U Tennesseeju, na primjer, nastavnici sve više vide proces evaluacije kao alat za poboljšanje nastave i učenja s više od polovice nastavnika koji su odgovorili na nedavno izvješćivanje o istraživanju da će evaluacija nastavnika poboljšati nastavu u svojim školama.

Ključ uspješnog sustava evaluacije nastavnika osigurava da se koristi kao mehanizam podrške za poboljšanje nastave. Za to, ciljani profesionalni razvoj nastavnika je neprocjenjiv. Nažalost, mnoge države i okruzi ne pružaju vrstu profesionalnog razvoja koji će imati najveći utjecaj na nastavu nastavnika. Istraživanja pokazuju da za profesionalni razvoj imaju priliku pri jačanju postignuća učenika, ona se mora dogoditi tijekom duljeg vremenskog razdoblja u obliku visokih vrijednosti, kao što su treniranje ili suradnja koja su usklađena s ciljevima za podučavanje i učenje. Umjesto toga, previše profesionalnog razvoja koje nastavnici primaju nije usklađen s njihovim individualnim potrebama i događa se u jednobojnim radionicama ili konferencijama. Uparivanje evaluacije nastavnika s individualiziranim mogućnostima profesionalnog razvoja mogla bi pomoći premostiti jaz između evaluacije nastavnika, podrške nastavnika i postignuća učenika.

Tijekom tog vremena ogromne reforme koja izravno utječe na svakodnevno radno stanje nastavnika, također je važno da vodstvo u državama, okruzima i školama koriste stručnost nastavnika. Za to, bilo bi mudro za države i okruge stvoriti karijere koji osnažuju učitelje da preuzmu uloge vodstva, omogućujući im da aktivno sudjeluju u promjenama koje se događaju u svojim školama dok borave u učionici. Diferencirani kompenzacijski sustavi koji nagrađuju nastavnike za njihove dodatne odgovornosti i stručnost su prirodna ekstenzije takvih sustava.