Uključite JavaScript i ponovno učitajte stranicu.

(Uredio sam originalni 2015 esej za uključivanje novih informacija, doprinosa promišljenih čitatelja, a neke "moraju čitati" fusnote. Za one koji su zainteresirani za to pitanje dalje, pogledajte moju najnoviju knjigu, ovisnuli o reformi: Program od 12 koraka za spašavanje javnog obrazovanja. ")

"Dakle, oni odustaju jer im se hrani svojim teškim šefovima sindikata?" Neprijateljstvo me je trebalo iznenaditi. Objašnjavao sam mojoj drugoj večeri, branitelju veteran, da 40% nastavnika napušta polje u roku od pet godina, a odmah je skočio na njegov zaključak protiv Unije prikriven kao pitanje.

Ne, objasnio sam. Sindikati se ne čine ništa s tim; Najčešće se odnosi na radne uvjete: veličina klase, pravila discipline i koliko kontrole i utjecaja imaju preko njihovih svakodnevnih aktivnosti.

Svakako, učitelji i njihovi navijači žele nastavu biti vidljivo kao profesija. Osvojili su lingvističku bitku. Ako vam Google astavni profesija,' dobit ćete gotovo 3 milijarde referenci, dok 'podučava kao zanimanje' i 'zanimanja nastave' proizvode samo 69 milijuna.

Društveni znanstvenici ne sumnjaju u status nastave, prema Richardu Ingersoll na Sveučilištu u Pennsylvaniji. "Ne odnosimo se na nastavu kao profesiju. To nema karakteristike onih tradicionalnih zanimanja kao što su medicina, akademska zajednica, stomatologija, pravo, arhitektura, inženjering, itd. To nema plaću, status, poštovanje, duljinu obuke, tako da iz znanstvenog stajališta gledišta nije profesija. " Pažljivo se odnosi na poučavanje kao zanimanje, ističući da je to najveće zanimanje svih u SAD-u. I raste brže od studentske populacije.

Jennifer Robinson, nastavnik odgojitelj na Sveučilištu Montclair u New Jerseyu, ne slaže se s Ingersollom. Ona vjeruje da je naša poznavanje nastavnika i škola razmatra nepoštovanje za podučavanje. "Ne liječimo nastavu kao profesiju jer smo svi otišli u školu i mislimo da smo stručnjaci. Većina ljudi misli: "Oh, mogao bih to učiniti", koju nikada ne bismo učinili s liječnicima. "

Robinson sugerira da je značajan dio našeg stanovništva - uključujući mnogo političara - ne vjeruje učiteljima. Navodi se jubmbat kritike u medijima, okrivljujući učitelje za niske rezultate testa.

Česta kritika je da nastavnici dolaze iz najnižih prečke naše akademske ljestvice, optužbu koju kaže Ingersoll jednostavno nije istina. "Oko 10% nastavnika dolazi od institucija poput makalestera, Yalea i Penna", kaže on. "Možda 25% dolazi od najnižeg kvartila fakulteta", što znači da blizu dvije trećine nastavnika prisustvuju srednjim redovima naših koledža i sveučilišta.

Prema Ingersoll, jedan znak profesije je dugovječnost, lijepljenje s radom. U tom smislu, nastava ne čini ocjenu. Kao što je gore navedeno, njegovo istraživanje ukazuje na to da najmanje 40% novih učitelja napušta polje u roku od pet godina, stopa trenja koja je usporediva s policijskim radovima. "Nastava ima daleko veći promet od onih tradicionalnih profesija, odvjetnika, profesora, inženjera, arhitekata, liječnika i računovođa," Ingersoll izvješćuje. Medicinske sestre obično se drže duže od nastavnika. Tko ima više stope prestanka, pitao sam ga. "Zatvorski čuvari, radnici i tajnici skrbi za djecu."

Možda je poučavanje poziva? Oni koji podučavaju visoke ocjene na mjere empatije i brige za druge i društvenog napretka, Ingersoll i drugi su primijetili. Kao novinar i roditelj, upoznao sam tisuće učitelja čija je briga za njihove učenike bila vidljiva i divna.

Pokušavate podići status struke (ili raspravljati o tome) je gubitak energije. To je pogled na Roberta Runde, izvanredni profesor obrazovanja na Sveučilištu u Lethbridgeu u Alberti, Kanada. U fascinantnom eseju ** napisano prije više od 20 godina, napisao je,

"Budući da netko treba škole prije nego što netko može imati nastavnike, nastavnici su zaglavljeni sa svojim statusom zaposlenika koji rade u okviru velikih organizacija. Nastavnici su oduvijek bili i uvijek će biti podložni smjeru od školskog odbora i pokrajinske birokracije. Oni su, u toj mjeri barem, već proletarizirani. Prema tome, cijelo pitanje je li nastava profesija ili može postati jedan, je crvena haringa. Stupanj je stupanj na koji nastavnici mogu odoljeti dezinformaciji i održavati određenu mjeru autonomije unutar školske birokracije. "

Jedina značajka koja je ikad zaista razlikovala zanimanja iz drugih zanimanja bila je "profesionalna" naljepnica sama. Ono što smo mi su djelatnici znanja, a kao takva imamo odgovornost za sebe i javnosti postati reflektirajući praktičari. Kao reflektirajući praktičari možemo ponovno uspostaviti, prvo našu sposobnost, a zatim naše pravo, pretpostaviti odgovornost za obrazovno poduzeće. Moramo prestati brinuti o nevažnim pitanjima statusa i usredotočiti se umjesto na stvarnu i sadašnju opasnost od dezingaranja.

"DeskLiling" je neprijatelj, zajednički napor za smanjenje nastave na bezumni tvornički rad. Zapamtite tu strašnu grafiku u "čekanju" Supermana "" gdje su se čelnici učenika otvorile i "znanje" izlije u nastavnike? Tako neki političari i reformatori obrazovanja razumiju ulogu škola i nastavnika. I koliko vještine je potrebno za sipati vrč? Ne mnogo, i zašto bismo trebali više platiti učitelje, ili im dati zaštitu od posla? Samo izmjerite koliko dobro ispituju (koristeći test rezultate naravno), usporedite ih s drugim nastavnicima (dodanom vrijednošću), a zatim se riješite siromašnih suri. Bingo, obrazovanje se reformira!

Nastava je uzela neke velike hitove u posljednjih nekoliko godina, u velikoj mjeri vodio po kretanju reforme obrazovanja koji tvrdi, nerazumno, da "veliki učitelji čine svu razliku." Ovaj položaj omogućuje im ignoriranje vrlo jasnih učinaka siromaštva, loše prehrane, lošeg zdravlja i podstandardnog stanovanja na djetetovom postignuću.

Većina roditelja nije prevaren time. Njihovo poštivanje učitelja i škola u djeci i dalje je visok, koji mora frustrirati Michelle Rhee / Campbell Brown / Demokrati za reformu obrazovanja.

pa što treba učiniti? Profesor Lethbridge tvrdi da nastavnici trebaju prihvatiti svoju ulogu 'znanstvenih radnika' i slažem se, nekako. Vjerujem da se škole trebaju promatrati kao 'tvornice znanja' u kojima su studenti radnici, nastavnici su menadžeri / samo nadzornici, a znanje je proizvod tvornice. U tom modelu učenici moraju raditi pravi posao, što sam nedavno napisao.

3) Inzistiranje na promjenama u strukturi škola tako da nastavnici imaju vremena gledati jedni druge podučavati i razmišljati o njihovom radu. To su Givens u Finskoj i drugim zemljama s učinkovitim obrazovnim sustavima.