Komunikacija za daljinsko učenje Kako najbolje povezati s učenicima

Digitalno učenje postaje sve popularnija opcija u modernom obrazovanju. Od punih digitalnih tečajeva, do nastave održava na daljinu, do aktivnosti unutar učionici premještene online.

Stvaranje tako ogromnog remonta je frustrirajuće i zbunjujuće iskustvo za osoblje, studente i njihove roditelje. No, komunikacija digitalnog učenja može biti lakše s pravim resursima.

Komunicirati strukturne promjene unutar vašeg obrazovanja postavke s newsletterom

Svaki prijelaz na digitalno učenje je drugačije. Neki su spori, dok se i druge prijelaze događaju brzo, iz nužde. Često je nagli tranzicija na digitalno učenje posljedica olakšavajućih okolnosti. A kada je sve "gore u zraku" otvaranje jasnog i dosljednog kanala komunikacije je važno brzo je.

Zamijenite tjedne sastanke s vizualnim školskim biltenima

Težinski sastanak može biti sjajan način da zadržite svoje školsko osoblje u petlji, ali ako je digitalno učenje u tijeku zbog nepredviđenih okolnosti, temeljit školski newsletter može biti velika zamjena.

Ljudi su više angažirani s vizualima nego samo tekst sam. Dodavanje ikona, boja i grafike na vaš newsletter može biti jednostavan način komuniciranja s roditeljima i provjerite da li čitaju informacije koje pružate.

Školski newsletter predložak:

Jednostavan popis metaka s lako razumljivim ilustracijama može pomoći podići vaš popis za kontrolu. Umjesto običnog Word dokumenta, ikone pomažu da vaš popis za provjeru više zanimljive koji je važan s dokumentima ove prirode.

Protokol je također potreban kako bi se osiguralo da se prijelaz na digitalno učenje dobro upravlja. Upravljanje promjenama je vještina sama po sebi, ali mapiranje odgovornosti možete pomoći vašem osoblju da uspješno upravlja tranzicijom.

eLearning protokol predložak:

Prijelaz na digitalno učenje može biti teško za studente, kao i osoblje. Pomozite svojim učenicima da se osjećaju usidreno pružanjem praktičnih smjernica za daljinsko učenje koje mogu slijediti kod kuće.

Prilagodite se na iznenadne promjene lekcije s modularnim planom lekcije

Komunikacija s drugima je bitan dio svakog aspekta našeg cjelokupnog životnog iskustva - našeg razvoja, naših osobnih života i obrazovanja. Zato je važno podučavati djecu od rane dobi za dobro komuniciranje, a za sve nas vježbati međusobno učinkovitije komunicirati.

U ovom članku ćemo istražiti neke od načina na koji komunikacijski proces - osobni i profesionalni - može utjecati na naše procese učenja i poučavanja. Učenje je u svojoj srži, komunikacija, pa je izgradnja dobre meke vještine od vitalnog značaja za prijenos znanja. Učenje, s druge strane, uključuje slušanje i prihvaćanje informacija.

Da bismo razumjeli kako postići najučinkovitiju komunikaciju u procesu učenja i nastave, prvo ćemo istražiti značenje same komunikacije. Mi ćemo to učiniti koristeći pojednostavljeni model i uvjete Claude Shannona.

Na slici, vidimo nekoliko komponenti. Prvi je pošiljatelj, aka izvor informacija - osoba koja šalje poruku. Ako ste učenje, vi ste onaj koji šalje poruku i to ste vi.

Drugi je kanal. To je fizički sustav koji šalje signal ili poruku. Što koristite za slanje informacija? Slika ili film? Prezentacija? Govorite li i koristite govor tijela? Ovi mediji komunikacije su vaš kanal, a trebali biste koristiti najbolje moguće prenijeti podatke.

Destinacija osoba koja prima poruku - student, dijete, partner. To je ono koje se uči (student) ili onaj u procesu učenja. To je u zajedničkom interesu svih uključenih u proces da biste dobili najbolju moguću poruku.

Buka je element koji ometa komunikaciju, bilo na fizičkoj ili psihološkoj razini. Buka utječe na poruku - mijenjanje ili brisanje. Ako koristite video za poučavanje, možda kvaliteta nije najbolja, tako da je proces učenja učenika negativno utjecao.

Možda je student iz druge pozadine i prevesti poruku u nešto drugačije od pošiljatelja namijenjen. Na primjer, u području studija matičnih studija, stereotipi su buka koja ometaju žene da se uključe u karijeru stabljike.

Bilo da ste učitelj, odgojitelj ili roditelj koji pomaže djetetu s domaćim zadaćama, vaša najvažnija komunikacijska vještina je način na koji predstavljate materijal. Da bi dijete shvatilo i obradi temu, treba ga prenijeti na uredan način na umjerenom tempu. To daje dijete vrijeme da čuje i razumije materijal kao što je prikazano.

Važno je zapamtiti da komunikacija ne samo govori. Optimalna komunikacija uvijek koristi i verbalne i vizualne komunikacijske alate. Mi ne znamo samo pomoću slika i videozapisa u razredu - iako je to uvijek dobar način da dobijete poruku preko - ali i neverbalne komunikacije.

Vaš govor tijela je jezik sam po sebi. Dinamičnije je to bolje učinak. Dokazano je da edukatori koji hodaju i razgovaraju, a ne samo sjede i čitaju iz teksta, dobivaju bolje povratne informacije od studenata. Najbolja opcija je kombinirati dinamičku, neverbalnu prezentaciju s izražajnim uzorcima govora, koristeći ponavljanje i naglasak u glasu kako bi se ističu važnim konceptima.

Ključ je pronalaženje najbolji mogući način za komunikaciju poruke koju želite preboljeti. Znat ćete ako radite dobar posao uzimajući povratne informacije - to može biti od same djeteta, tako da je pošiljatelj uvjeren da su razumjeli poruku, ili može biti od nekoga izvana, koju ste tražili da pratite prezentaciju i Dajte savjete [2].

Da bi se poruka prenijela na način na koji ste namjeravali, morate naučiti najučinkovitiju metodu komunikacije. To je vještina koja se može naučiti i poboljšati tijekom vremena, a postoji nekoliko koraka koje možete pratiti kako bi se vježbali i svladali. U nastavnom procesu, nevjerojatno je važno poslati poruku na najučinkovitiji i točniji mogući način.

Dakle, što se računa kao učinkovita komunikacija u okruženju učenja? Bez obzira na to je li to edukator-studentska komunikacija ili komunikacija između dva studenta koji rade na projektu, ono što je potrebno za učinkovitu komunikaciju je ista [4]: ​​

Kako je nastava u osnovi komunikacija, važno je uključiti sve aspekte procesa komunikacije (vidi na gore navedenoj shemi) u okruženju s što je moguće manje ometanja buke. Također, proces nastave / komunikacije će raditi najbolje kada imate dobar opći komunikacijski odnos s djetetom ili studentom.

Da bi se to dogodilo, dijete mora znati da ih ozbiljno shvaćate i da vam također mogu reći što misle i trebaju. Dinamika snage trebala bi biti što je moguće manje, tako da komunikacija može biti otvorena i iskrena. To također pomaže u dobivanju dobre povratne informacije od djeteta, u slučaju da poruka ne dobiva dobro.

U svom TED razgovoru, Kris Prochaska objašnjava kako imati dobru komunikaciju s djecom i zašto je važno. Ona povezuje svoje stvarno životno iskustvo o tome kako davanje bezumnih odgovora na djecu ne dobiva nikakve rezultate i ne koristi nikome. Naprotiv, kada je razumno objasnila s njezinim djetetom, mogućnosti kada napraviti domaću zadaću - sada, ili u udubljenju s učiteljem - da je dijete donijelo odluku da napravi domaću zadaću. U ovom jednostavnom primjeru, Prochaska pokazuje kako ima dobar, razumni razgovor s djetetom može imati koristi od njihovog školskog učinka [5].

Vaša komunikacija kao odgojitelj nije jedini komunikacijski proces koji dijete može imati koristi od učenja. Pokazalo se da djeca koja komuniciraju s drugom djecom mogu poboljšati svoj uspjeh u školi.

Dječji najraniji komunikacija se obično razvija u obitelji. Ovi prvi kontakti postaju model za kasnije one koje će pokupiti tijekom školskih dana. Primijećeno je da se tijekom predškolskog razdoblja dijete postaje sve više usredotočeno na interakciju s drugom djecom, učenje onoga što kažu i rade s više interesa.

Ovo je razlog zašto, u ovoj fazi razvoja djece stječu svoj prvi 'socijalni status' - učenje kako se prilagoditi i integrirati u grupu. Ako dijete ima problem komunikacije tijekom ove faze, vjerojatno će kasnije razviti problem prilagodbe, koji će, naravno, utjecati na njihov osobni život, kao i njihovo obrazovanje [3].

Dijete koje nije lako u svom okruženju ili sa svojim prijateljima će se teško fokusirati u školu. Stoga će postići manje od poželjnih rezultata. Dakle, kao što komunicirate s djecom, zapamtite da je također važno da nauče komunicirati jedni s drugima. Možda ćete im morati dati neke smjernice na ovom području.

Zapamtite da prilikom podučavanja djeteta, ne samo da je važno dobiti poruku. Važno je biti tamo za dijete općenito i pomoći im da razviju mnoge ključne životne vještine. Zato razumijevanje da suradničko učenje poboljšava kritičko mišljenje je tako važno [6].

Pomaganje djetetu ili učeniku razviti kritičko mišljenje je jedna od najkorisnijih stvari koje možete učiniti za njih. Na taj način djeca mogu razviti vještine potrebne za njihovo suđenje. Oni će suditi o tome što je važno, što je ispravno ili pogrešno, što je adekvatno, itd. To će pomoći u njihovim osobnim životima da prosuđuju ono što je najbolje za njih i za njihovo okruženje. To je također ključna vještina ovladati kako bi dobili najbolje iz svog obrazovanja. Dijete koje može kritički može razmisliti o važnim komponentama teksta učiti, odlučiti o najboljem načinu da ga naučite, i točno reproducirati znanje koje su stekli. To je važno u studiranju za test, kao i kasnije za posao ili u životu.

Ostavite odgovor

Problem kojim se predviđa ova studija je kako poboljšati sudjelovanje učenika u procesu učenja pomažući nastavnicima usvojiti odgovarajuće komunikacijske tehnike u učionici u učionici. Nemogućnost učenika za stjecanje osnovnih kompetencija u nekim osnovnim školama u Kamerunu zbog upornog korištenja neprimjerenih nastavnih tehnika od strane nastavnika preselili su istraživač da provede ovu studiju. Svjetska banka (2018.) naglasila su da zemlje ne uspiju pružiti učenje za sve. Ističe da djeca iz siromašnih kućanstava u Africi obično uče mnogo manje. Učiteljski ponašanja i predispozicije u učionici u određenoj mjeri doprinose lošim ishodima i standardima učenja. Važno je naglasiti da je djeca potrebna točna i maksimalna komunikacija od roditelja i nastavnika tijekom ranih godina u djetinjstvu. Bredekamp i Aushple (1997) naglašavaju da bogata i odgovarajuća komunikacija pomaže svim područjima razvoja djece.

U našoj studiji, komunikacija u učionici odnosi se na specifične akcije i diskurs koji se odvija u lekciji i da fizički donositi nastavne pristupe i strategije. Komunikacijske strategije u ovom radu uključuju neverbalnu komunikaciju, verbalnu komunikaciju ili usmenu komunikaciju i pisanu komunikaciju. Bottino (2004) propagira da školski kurikulur uključuje različite vrste nastave i metode učenja i ne postoji niti jedan način ili vrstu alata koji se može koristiti za sve prigode. Štoviše, u bilo kojoj domeni učenja, potrebe učenika i nastavnika razvijaju se tijekom aktivnosti u kojima su uključeni i tako da metode poučavanja, tehnike i alati moraju podržati ovu evoluciju. Učitelj treba koristiti svoje sposobnosti rješavanja problema za identifikaciju, odabir i određivanje najprikladnijih komunikacijskih ponašanja i interpersonalnih pristupa za korištenje s učenikom (Glickman, 1985).

Osim toga, neverbalna komunikacija u učionici u našoj studiji ima kao svoju osnovu da je učenje uglavnom individualizirano iskustvo u kojem djeca dolaze s vlastitim rješenjima za probleme tijekom nastavnog učenja. Uloga učitelja je slušati i konstruirati geste kao što su buljenje, pozivanje i kretanje tijela (kinetika), napraviti pojašnjenje s proxeminima kao što su ručni signali, grafikoni, pješčani pladanj, kutak za kupnju i stvarne objekte. Tijekom lekcije, učestalost gore spomenutih procesa, uključujući kontakt očima, vrijeme pitanja i načini parafraziranja može se tumačiti od strane nastavnika kao odobravanje ili neodobravanje.

Još uvijek, pisana komunikacija u učionici u istraživanju temelji se na uvjerenju da se nastava sastoji od tehničkih vještina i profesionalnih kompetencija koje definiraju učinkovito učenje i učenje. Pisana komunikacijska ponašanja koriste se za prijenos očekivanja učitelja na učenike jasno. Učitelj koristi vizualne prikaze koristeći ploču, pisanje, pomagala za učenje, dijagrami, slike, udžbenik za izgradnju novog znanja ili razumijevanja. Učitelj se brine o pitanjima gramatike (korištenje imenica, glagola, priloga, prijedloga i sl) i interpunkcije (koloni, crtice, apostrofa, točka itd.). Malo (1982) u Glickmanu (1985) ističe da nastavnici u uspješnim školama koriste precizan, tehnički jezik u raspravi o pitanjima nastavka i nastavljaju razmišljati i izazivaju se kako bi proširili korištenje svojih mentalnih sposobnosti.

Kao što je prikazano na tablici 1, sudionici su nazvani nastavnik 1, učitelj 2, učitelj 3, učitelj 4 i učitelj 5. Od pet učitelja koji su sudjelovali u studiji, četiri su bile žene i jedan muškarac , Uz dobi od tih nastavnika kretali su se od 39 godina do 50 godina. Svi sudionici su imali certifikat nastavnika. Njihova radna iskustva u rasponu od 8 godina do 10 godina. Metode korištene za prikupljanje podataka su promatrale i intervju. Polu strukturirani vodič za promatranje i polustrukturirani vodič za razgovore izgrađeno je u odnosu na ciljeve studije i primijenjene za prikupljanje podataka. Sadržaj intervjua i opažanja sastojao se od tri glavna dijela. Promatranje